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对大学生就业指导课程几点思考 　　【摘 要】随着大学生就业体制的转换和就业形势的日益严峻，所有高校几乎都开设了大学生“就业指导”课程。但在“就业指导”课程建设方面，一些高校还存在着一些问题，影响了课程建设的质量和毕业生的就业能力。为此，应在该门课程的建设与实施方面注意以下问题：就业指导应贯穿大学四年；采用理论教学与实践相结合的教学方式；应定期进行市场调研，长期开展就业咨询。 　　【关键词】大学生 就业指导课 课程建设 　　【作 者】高海生，华东交通大学副校长、高等教育改革与发展研究所所长、教授；傅军栋，华东交通大学电气工程学院副教授 　　 　　随着大学生就业体制的转换和就业形势的日益严峻，所有高校几乎都开设了大学生“就业指导”课程。但在“就业指导”课程建设方面，一些高校还存在着一些问题，影响了课程建设的质量和毕业生的就业能力，亟需我们加以研究解决。 　　 　　一、我国大学生“就业指导”课设置的现状 　　 　　为了加强就业工作，原国家教委办公厅于1995年发出通知，要求全国高校开设“就业指导”课。1997年，全国高校毕业生就业指导中心制定了《大学生就业指导教学大纲》，这标志着我国毕业生就业指导工作的正式开始。在这些政策的引导下，大多数高校相继成立了毕业生就业服务机构，大学生“就业指导”课也以不同的形式在各高校相继展开，并有许多高校将其列为必修课。最近，教育部又发出通知，要求各高校必须把“就业指导”课程作为必修课或选修课。 　　从“就业指导”课程现状来看，主要存在以下几个方面的问题：一是“就业指导”课程内容空泛、指导性不强。“就业指导”课程内容多以政策、技巧、信息为主，多数“就业指导”课还停留在应试指导的理念层面上。二是课程实施多以课堂教学为主，很少通过实践环节来提高学生对就业的认识和技能。此外，一些高校还邀请个别成功人士讲述个人经历，以此来替代就业实践。这些指导方法均不符合现在就业市场的实际情况、缺乏针对性。三是“就业指导”课注重共性化指导、缺乏个性化指导。大多数高校开设的“就业指导”课主要讲授课本内容并主要由做学生工作的教师和辅导员担任教学工作，无法使就业指导与专业结合起来进行，更不要说提供职业生涯设计等个性化指导。四是开设“就业指导”课的指导思想存在偏差。很多高校开设“就业指导”课的目的只是为了提高就业率，而不是为了给大学生的职业发展提供必要的指导和帮助。主要表现是：注重择业教育，忽视敬业教育；注重择业技巧，忽视诚信教育，等等。五是“就业指导”课形式单一、缺乏系统观念。高校“就业指导”课主要集中在高年级进行，而低年级学生却很少得到就业方面的指导，使学生缺乏全程化、个性化的培训、咨询与信息反馈。 　　 　　二、大学生“就业指导”课程的内容体系设计 　　 　　就业指导教育的内容必须科学实用、满足学生需要。因此，大学生“就业指导”课的内容体系应包括四个方面的内容： 　　1、择业指导。 　　择业指导就是引导学生正确认识社会、正确认识自我、树立正确的择业观念并在选择职业时能把国家利益、社会需求和个人兴趣结合在一起。由于我国目前教育体制的影响，“应试教育”在学生成长的过程中仍占很大的比重。从小学到高中，学校基本上没有开展职业生涯规划相关内容的教育，使得学生在升学和选择专业方面存在着较大的盲目性。这使大学生中存在着一些专业与性格、专业与兴趣无法结合的群体。随着高等教育改革的不断深入，学生选择专业、课程的自主权加大，学分制也开始逐步到位。在这种情况下，如果缺乏职业生涯设计指导，就无法制定对个人发展有利的学业计划。而大学生正处于生涯探索期和生涯建立期的转换阶段，这就要求大学的“就业指导”必须将如何做好职业生涯设计做为一项重要的内容，以指导学生能够结合自己的实际情况，在择己所长、择己所爱、择世所需、择己所利的原则下勾勒出他们将来的职业生涯规划，从而为提高就业质量做准备、为就业后从事的职业做准备。 　　2、就业指导。 　　就业指导就是引导学生掌握求职、择业的基本技能。高校开设就业指导课程，目的是以人为本、指导到位，从而实现就业指导的个性化。其主要内容包括以下几方面： 　　(1)就业思想指导。它是就业指导的中心任务。目的就是要使大学生树立正确的世界观和价值观，即树立正确的择业观；指导学生树立个人理想与国家需要相结合、个人成才与社会需要相结合的事业发展观，而不是功利主义思想。 　　(2)就业政策指导。政策导向是毕业生就业工作的基础。因此，要指导学生了解择业中的政策与法律，了解毕业生在就业过程中的权利、责任和义务，以提高其法律意识、维权能力、参与意识和执行政策的自觉性。 　　(3)就业信息指导。信息指导中最重要的是指导学生具有收集信息的能力。再者，就业指导中心要通过各种方式同社会上与本校所设专业有关的用人单位