小学低年级模块游实践及引发思考.docVIP

小学低年级模块游实践及引发思考 　　2012年开始，发端于浙江省金华市武义县壶山小学的小学低年级取消书面期末考试，改为“模块游考”的改革，从一所学校的实践，一个县的实践，正逐步成为金华市区域整体性的做法。并由此引发了我们对考试及评价改革的一些思考。 　　一、小学低年级“模块游考”的实践及推广历程 　　2012年2月，经武义县教育局批准，壶山小学在学习上海部分小学经验的基础上，把一年级学生的期末书面考试转化成学生喜欢的“乐考”活动。当年6月，该校教学把此项改革延伸到二年级。引起金华市教研室的关注，6月26日“乐考”期间，组织调研组全程进行了现场观察、调研。2013年1月底，壶山小学把期末“乐考”进行了完善，全面采用“游园”形式，项目设置融人了语文、数学、品德与生活、体育等方面的综合知识与技能，整个学期学习的知识点实际上也都考察到了。“乐考”期间，武义县教育局组织全县小学校长进行了观摩，随即决定自2013学年第二学期开始全县推广壶山小学的做法。2013年6月底，金华市教研室组织县（市、区）教研室和中小学教学改革项目基地学校校长，全程观摩武义县壶山小学的“乐考”过程，并明确要求2013学年开始，各县（市、区）选择试点学校进行试点，为统一对改革的认识，我们把这种期末非书面测试的方式命名为“模块游考”。 　　到2014年6月，金华市婺城区、金东区和经济技术开发区所有小学，武义县所有小学，东阳市所有小学，永康市、磐安县、兰溪市部分学校实施了“模块游考”。按学校统计，实施“模块游考”的学校占金华市小学学校总数的57.8%按班级数统计，实施“模块游考”的班级数占金华市小学一、二年级班级总数的62.6%。 　　从区域整体推开的县（市、区）看，都没有统一规定“游考”的模块，强调学校自主设计，为学校个性化实施创设了更大的空间。但从收集到的学校“模块游考”实施方案看，尽管名称各异，但语文的读、写、讲、背，数学的计算（包括生活化情景下的计算），音乐的唱，美术的画，体育的跳是比较一致的项目，不少学校还把系红领巾、系鞋带等生活技能也纳入考核。 　　2014年10月22日至23日，省教研室在金华召开浙江省小学低年级教学与评价改革现场交流会。我们从市县层面、学校层面介绍了“模块游考”的做法，会议期间，金华各县（市、区）教研室和部分小学校长也全程参加会议，会后，磐安县、兰溪市、浦江县等先后召开了推进会。到2014学年第一学期的期末，“模块游考”的做法在我市全面覆盖。 　　二、推进的做法和成效 　　1.做法 　　（1）以点带面，现场推进。武义县壶山小学是这项改革发起的一个点，一开始我们就十分关注，并注意培育，在模块设置、组织方式等方面给予指导，使之成为一个实验点和示范点，随后我们要求金华市中小学教学改革项目的基地学校逐步跟进，成为县市区的实验点和示范点，以点带面。 　　（2）加强研训，形成共识。在壶山小学的期末乐考改革的同时，金华市宾虹小学的低年级无书面作业改革也引起业内外的关注。我们要求小学部加强作业及评价改革的研究，并依托区域教研活动，开展主题研讨和观摩活动，引导学校和教师注重作业和评价改革的理论学习和实践研究，以增强理论自信，形成实践共识。在2014年6、7月间金华市教研室组织的专题凋研中，教师对“模块游考”非常认同的教师占90.2%，认同的占7.8%，基本认同的占2.0%；教帅参与“模块游考”的设计和实施，非常主动积极参与的占80.6%，积极主动参与的16.3%，按照要求做，不主动参与设计的占3.1%；认为有利于学生全面发展的占98.3%，认为可能有利于学生全面发展的占1.7%；认为对自己教学方式有引领作用的占89.6%，认为有一定作用的占9.4%，认为，没有什么影响的占1.0%。说明绝大部分教师认同和支持“模块游考”的改革，积极参与方案设计、测试组织和实施，并试图改进自己的教学方式。 　　（3）强化宣传，赢得支持。家长的认同和支持是推进“模块游考”的支持力量。壶山小学在实施初期，就先向家长做了广泛的宣传，征得了家长的广泛支持，同时聘请有专长的家长担任评委，聘请部分家长担任组织引导工作，让家长参与进来，亲身感受体验。在后来的推进中，我们坚持这个成功做法，有效地赢得了家长的广泛支持。在我们专题调研过程中，对部分家长进行了访谈，访谈结果，97.8%的家长表示支持，有96.6%的家长曾经参与“模块游考”的评委或带组活动等，家长支持的原因中，92.5%的家长认为“模块游考”能给孩子全面发展的目标，孩子平时重视阅读、锻炼、艺术等各方面的发展，孩子学习更加快乐，蜓加喜欢在学校学习。此项改革一开始就引起新闻媒体的高度关注，我们及时主动向媒体宣传引导，使得媒体的报道一直从正面展开，成为支持改革的又一股重要力量。 　　2 .成效 　　（1）目标明