小学数学三基五有研训模式实践尝试.docVIP

小学数学三基五有研训模式实践尝试 　　[摘 要]以日常研训、区级研训、市级研训为基点，以有主题、有课例、有过程、有研讨、有辐射为精髓，通过复合型研训模式，既注重研训工作的扎实开展，又注重更高层次的有效推动，形成研训活动的新格局，有效促进教师的专业成长。 　　[关键词]小学数学 研训模式 实践尝试 专业发展 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-052 　　重庆市北碚区是我国首批国家基础教育课程改革实验区，为加快课程改革的进程，促进区内学校教师的专业发展，北碚区教师进修学院经过多年的摸索和改革创新，逐步探索出一条适合我区实际的研训模式。 　　一、“三基五有”的研训模式 　　模式就是解决某一类问题的方法论，即把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度。简单地说，就是事物的标准样式，或者是很好的研究范例。研训是指将教研和培训融为一体。教研的目的是培训教师，培训的目的是提升教师的教学教研能力，所以研中有训、训中有研。对于研训模式，我们的理解是对以前研训工作进行总结，提炼出一种行之有效，可以在一定范围推广，能为以后的工作服务的一种模式，并且可以沿用这个模式去开展今后的研训工作。 　　重庆市北碚区小学数学的研训模式可以概括如下： 　　“三基”即以日常研训、区级研训、市级研训为基点，“五有”即以有主题、有课例、有过程、有研讨、有辐射为精髓，贯穿研训活动始终，从而构建了北碚区小学数学的“三基五有”研训模式。 　　二、“三基”的具体践行 　　1.日常研训夯实教学根基 　　（1）日常研训的内容。 　　①教研员主动深入学校，走进课堂听课，指导教师教学，并与教师一起探讨教学中的困惑，解决教学中存在的问题等。 　　②教研员参与学校的主题研修活动或课题研究的探讨。 　　③教研员下校上课，对教学重、难点内容进行研究，为一线教师教学提供示范。 　　④教研员针对学科中存在的问题和学校的实际需要进行专题讲座。 　　（2）日常研训的方式。 　　在日常研训工作中，我们采取的是“一对一”的方式。前一个“一”指的是教研员，后一个“一”则是指学校、教研组、教师。“一对一”的方式有利于教研员深入基层，直面教师和教学中现实、紧迫的问题，逐一跟踪、发现、指导、讨论、解决，从而使基层教师能接受教研员手把手的指导，获得更高的提升。 　　（3）日常研训的价值。 　　在日常研训工作中，教研员深入到学校，和教师们一起研讨，开展校本研训是最基本、最有效、最直接的研训方式。这些看似细小、平凡的工作，构筑了我们研训模式的基础。“细节决定成败”，没有日常研训工作的支撑，就不可能构建整个研训工作的大厦。日常研训工作不仅把教研员与基层学校、教师紧密联系起来，而且把注重教学细节的理念带给每一个学校、每一个教师。 　　2.区级研训提升整体水平 　　如何把研训覆盖面进一步扩大，如何在有限的资源配置下尽量多地使研训工作最大效益化，使每一位教师在研训活动中真正有所收获，是我们不断探寻的问题。近年来，我们以促进教师专业发展为目标，以务实、创新、高效、可持续为原则，探索出了一条行之有效的区级教师研训之路。 　　（1）区级研训的内容。 　　①每学期定期开展区级年级研训活动，对各册教材的重、难点内容，通过活动进行研究和示范。 　　②结合区级、市级赛课活动，为教师提供展示交流的平台，促进各个学校的校本教研。 　　③定期开展课程标准和教材的培训活动，让教师理解教材和课程标准。 　　④以区级示范校牵头的联片教研，以强带弱，促进城乡教研的均衡发展。 　　（2）区级研训的方式。 　　在区级研训工作中，我们采取的是“一对多”的方式。这里的“一”指的是一个主题活动；“多”是指参与人员多，观察视角多，合作单位多，整合资源多等。如我院在北碚实验小学举行的六年级数学研训活动中，选择了整理复习中“解决问题”这个难点作为研究内容，以“从教师教学行为的视角研究课堂教学有效性”为主题，既有课例又有研讨，还有专业引领。通过这样一个主题活动，参与人员多，有全区所有六年级的数学教师以及教研组长和教导主任参与其中；观察视角多，以观察量表为基础，涵盖多个观察视角；合作单位多，上研究课的教师分别来自实验小学和人民路小学，从而把两所学校对“解决问题”的研究资源进行整合与集中展示。 　　（3）区级研训的价值。 　　通过区级研训活动，可以达到给区内的教师以示范、导向、研究的目的，不仅调动了我区教师的研修热情，引发其研训需求，而且让参加的教师有很大的收获；不仅开阔了教师的视野，而且为各校教师更好地开展教学工作、进行教学研讨提供了借鉴；不仅让执教教师有了展示交流的平台，而且培养了承办学校的研究能力、组织能力，更在一定的范围内提升了我区教师的整体