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小学数学中应用信息技术众多优势 　　摘要:随着现代信息技术的飞速发展,信息技术正在逐步发展并越来越多的影响着人们的生活。特别在教育教学中,信息技术在调动学生的积极性,提高课堂教学效率,培养小学生的创造能力方面具有巨大的优越性,给人们展现了一个全新的教学模式。信息技术应用于教学领域的优势体现在:1、激发小学生学习兴趣,培养创新能力;2、减轻教师负担,提高工作效率;3、达到预期的教学效果。 　　关键词:信息技术 小学数学教学 激发兴趣 培养创新 减轻负担 　　 　　随着信息技术的飞速发展,教学从目的、内容、形式、方法到组织都进行了全面的变革。站在教学第一线的教师,所以有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性改革和设计,充分发挥计算机辅助教学的特有功能和作用,把信息技术和数学教学的学科特点有机地结合起来,可以使教学的表现内容和形式更加形象化、生动化、多样化、视觉化、趣味化,更有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果,下面具体谈谈多媒体技术在小学数学教学过程中的众多优势: 　　一、有利于提高学习积极性,激发学习兴趣,提高教学的效果 　　“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣才有良好的学习动机,然而,不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统教学和现在许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。在课堂的开始利用多媒体技术为学生创造一种新鲜好奇的情境,使学生能集中注意力,以高昂情绪投入新知的学习。乌申斯基曾说过:如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,总之,能够为儿童的多种感官所接受,这时我们就能使自己进入到儿童思维的世界。多媒体以它的特性,通过图、文、声多种功能,给学生以适当的感官刺激,调动了学生的学习兴趣,激发了他们的求知欲,以达到“课伊始,趣亦生”的境界。 　　如设计“长方体和正方体”一课的开始,在屏幕上出现不同形状,不同色彩的图形,如:长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等,在学生说出它们的形状后,根据其特征分为平面图形和立体图形,同时教师操作计算机,使这些形体移动分为两类,进而教师引入课题:“平面图形今天我们不再研究了,立体图形中的圆柱体、圆锥体、球体将在以后的学习中进行研究,今天我们来认识长方体和正方体。”起到温故而知新、承上启下的作用。 　　又如设计“圆锥的体积”一课时,开始便利用多媒体演示仿真三维图形,如蛋卷、沙堆、铅坠,这些都是学生日常生活中常见的事物,那逼真的色彩和形状一下子把学生的兴趣激发起来,由此教师引入课题:“今天我们就来认识圆锥体。” 　　设计这样的开始,通过教师对学生进行声情并茂的直观信息的点拨,使学生的心理上对知识产生了一种心欲求而未得,口欲言而不能的积极进取的心态,从而使学生的情趣上升,注意力集中,趣中求学,自然溶于建构“长方体和正方体”、“圆锥的体积”的情境之中。 　　利用多媒体技术创设不同的应用情境,使学生有多种机会应用所学知识,保持学生的兴趣。学生的兴趣激发起来后,还可采用各种手段,使他们保持兴趣。特别是在巩固、强化知识的练习阶段,单靠传统的教学手段完成大量的形式多样的练习是不太可能的。教学中常有这样的情况:训练的选择是正确的,但训练的力度不够,浅尝辄止;加之训练形式的单调乏味,学生兴趣索然,味同嚼蜡,影响了能力的形成。而多媒体不仅能够容纳大量的,不同形式的练习题目,节省了教师许多操作的时间,而且它的交互特性适应不同层次的学生,他们可以自己选择会做、愿做的题目,充分调动了学生的积极性,避免学生挫败感的产生。 　　二、有利于帮助学生进行探索和发现,培养学生的创新能力 　　数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行延拓、创新的过程。于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活