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小学数学书写过程价值追求 　　《小学数学课程标准》把培养学生的思维能力和发展学生的创新能力作为现代教育的主要目标之一来大力推行。在教学中我们用大部分时间去落实，但常常把最常规的数学书写忽视在一边，学生完成的作业也是五花八门，一到检测时就发现整个书写过程存在很多问题。笔者认为，规范书写、保持书写简洁是教师对每个学生作业的基本要求。数学书写包括数字的书写、数学符号的书写及格式等。完整的数学书写过程能体现知识的系统化，数学思维的条理性、整体性、创造性，可以通过完整的书写结构渗透，培养学生科学的思维方法和创新意识，同时使学生形成良好的学习习惯，树立正确的人生观和科学的世界观。发展数学能力和规范数学书写是相互促进的。以下是笔者通过教学实践对强化数学书写过程的几点做法。 　　 　　一、 通过完整的书写过程呈现知识的形成过程 　　 　　系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是个结构严密的整体。数学教学时，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，笔者在教学时从学生完成习题的书写过程出发，把教学的重点放在引导学生对习题的书写，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。例如：在教学《按比例分配应用题》(浙教版小学数学第12册)时，有这样一道题目：一根铁丝长36厘米，把它围成一个长方形，长与宽的比是5：4。这个长方形的面积是多少平方厘米?如果教师没有对完成应用题格式的特别强调，学生也许会做的五花八门，也找不到知识的切入点和连接点。于是我对此类应用题做如下书写规范： 　　长和宽的总数：36÷2=18(厘米) 　　S=a×b长方形的面积：10×8=80(平方厘米) 　　答：这个长方形的面积是80平方厘米。 　　学生一旦有了这样的书写过程，对知识的理解和知识的形成就有了一个清晰的概念。又如：教学浙教版小学数学12册98页思考题：学校新买来文艺书和科技书182本。其中文艺书本数的25％与科技书本数的正好相等。新买来的两种书各有多少本?以下是两位学生的作业。 　　反馈时，可以发现两位学生对题目的讲述分析各不一样。第一位同学根据自己的书写过程讲解时，同学们觉得缺乏知识的条理性，听不懂解题思路。有些同学就产生了疑问：不可能文艺书本数少，科技书本数多。第二位学生讲时思路非常清晰，逻辑性强，同学们连连点头称赞。所以，书写过程的完整性，不仅使学生学习能力有所提高，而且对知识的系统性、条理性更加明确。 　　 　　二、 通过完整的书写过程沟通知识的前后体系 　　 　　小学数学知识是一个有机整体，各部分知识之间有着内在的联系，如链条一样连接着，在完成某一习题时，要兼顾其他相关的知识，将本来就有密切联系的知识沟通起来。沟通的过程其实是学生逻辑推理的过程。在这个过程中，学生的认知结构不断地组建，逻辑推导的能力也就在学生增长知识的同时得以发展。在复习训练中，可以把学生的书写与有关旧知识不断联系，从一点出发，不断向纵横发展，进行整理复习。如浙教版小学数学12册复习平面图形面积公式时，教师首先让学生独立画一画各图形面积公式推导示意图，没过多长时间有部分学生画出了完整的示意图。如下： 　　 　　教师问学生：这个示意图表明了什么? 　　学生甲：我知道了长方形的长和宽相等就是正方形，正方形面积计算公式是：S=a×a。平行四边形可用割补的方法，拼成长方形。长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，平行四边面积计算公式是：S=a×h。再用平行四边形的面积公式可推导三角形和梯形的面积公式。圆是以圆心为中心平均分成16或32等份，拼成近似长方形，长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，圆的面积计算s=∏×r×r。 　　学生乙：我知道了长方形、平行四边形、三角形、圆之间的联系与区别。 　　学生丙：我还发现了长方形很重要，它是干，是根，是学习其他图形的基础。 　　学生丁：我更体会到了他们是一条知识链，可将内在知识有机的联系起来。 　　这个书写讲解过程使图形知识在知识链中得到反映。达到“一例带一片”的目的。 　　 　　三、 立足完整的书写过程培养良好的学习习惯 　　 　　小学教学是一项基础工程，而书写更是基础中的基础。学生在书写过程中，不仅提高了审美能力，对培养孩子的意志和一丝不苟的学习品质也起到了不可估量的作用。面对自控能力较差的孩子，培养他们如何认真地书写文字，清楚地表达过程。是一项需要长期进行的工作，只有我们坚持不懈地抓下去，才能让孩子练就一