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小学数学亚健康症状剖析及对策 　　摘 要:小学数学多媒体课件多反映设计者的教学理念及态度。如对求知的态度、对交往的态度、对学科的态度、对学习方式的态度、对自我发展的态度等。但很多小学数学教师在制作多媒体课件时,还存在着诸多误区,过分追求形式而忽略了教学内容,以至于小学数学教学穿着新鞋却依然走着老路。这就需要教师结合具体案例多分析、归纳、总结多媒体教学过程中的规律,摆正多媒体课件的制作思想,恰当地选择现代教育技术与数学课堂教学的最佳切合点,适时、适度、适当地利用多媒体课件,给学生创造一个全新的、多元化的学习环境,从而更好地服务于数学课堂。 　　关键词:小学数学;多媒体课件;误区;原则 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)08-0055-02 　　 　　 小学数学多媒体课件优化了数学课堂教学,改变着传统的数学学习方式,为学生提供更为丰富的学习资源。从而引发高效而富有乐趣的数学学习。但很多小学数学教师在制作多媒体课件时,还存在着诸多误区,过分追求形式而忽略了教学内容,以至于小学数学教学穿着新鞋却依然走着老路。 　　 　　一、剖析:找准小学数学课件的“病灶区” 　　1.花费大量的精力制作课件,忽略了教学的内容 　　现在很多教师上公开课、汇报课、比赛课,课件已经是必不可少的一个教学准备,为了能够使课件界面美观、使用方便,很多教师不惜花大量的时间和精力去制作课件,导致课件形式大于教学内容。殊不知,课件也仅仅是一个教具,是为了教学服务的。特别是小学数学多媒体课件,画面根本不需要太过装饰,关键是要根据教学的内容设计简单有效的演示效果。比如在《平行四边形的面积》的课件中,演示平行四边形割补成长方形,得出平行四边形的面积公式,如果加上漂亮的背景,反而会分散学生的注意力。但仍然有不少教师为了追求课件画面的美观,花大量时间去网络中搜索图片和音乐,想方设法地下载动画、视频。不但延长了课件制作的时间,同时也使课件丢失了数学原本的理性。更有甚者为了吸引听课教师的眼球,也为了使课堂导入更加新颖,不少教学通过多媒体课件创设情境,用视频、动画、配乐故事等手段让学生美滋滋地欣赏一番。以至于教师进行下一个环节时,学生还沉浸在故事中、歌声中,让人不禁怀疑是否在听数学课。 　　2.过分利用课件多媒体功能,忽略了思维的训练 　　小学数学学科的多媒体运用,主要目的在于实现人机互动,留有空白,启迪学生思维。但有些简单的数学问题也要应用多媒体课件进行教学,使教学过程显得牵强附会。教学过程不等于课件,这是一个“铁律”。实现量的控制,才会给学生更多思维空间和思考时间。 　　3.追求华丽的多媒体课堂,忽略了课件本身的价值 　　多媒体课件功能强大,集文、图、声、画于一体。当前,小学数学学科在应用多媒体时,几乎都是用尽了这些功能。一堂数学课,音乐声不断,精美的图片不断,数学课变成了美术及音乐的欣赏课。这样的数学教学严重忽视学生抽象思维能力的培养,使学生深层次思维受到严重干扰。曾经看到过一个二年级《找规律》的课件,课件中设计了有规律旋转排列苹果、香蕉、梨、草莓的内容,教师选用的四个对象居然都是GIF动画,课堂上,学生不时发出对水果动画的议论声,而对找规律本身已经抛到脑后了。 　　 　　二、对策:把握小学数学课件的“度” 　　1.适时――抓住教学时机,激发学习兴趣 　　适时就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握的教学要点,并使教学达到最佳效果的时机。传统的数学课堂教学,除了枯燥的数字,最多也只是利用挂图或投影来创设情境,使知识的导入显得生硬而苍白;而现代信息技术环境下的数学课堂,在教学过程中适时地运用多媒体手段创设出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境,以增设疑问,巧设悬念。从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,主动参与教学过程,从而提高学习效率。 　　例如,在教学二年级加减口算练习中,低年龄段的学生集中注意力学习的周期比较短,而面对枯燥乏味的加减法更是提不起多大的兴趣,很容易导致因注意力不集中而达不到预期的教学效果。教学中不妨用多媒体课件将整节课设计成一个“森林公园运动会”的游戏,将复习题、例题设计成运动会进行中遇到的各种问题。在整个教学过程中适时跳出各种可爱的动物运动员,对学生进行阶段性的表扬和鼓励,促使学生更积极地参与到练习当中;在高潮时配上一段激动人心的运动员进行曲,利用声情并茂的场面,营造轻松欢快的氛围,消除学生大量计算的疲劳和厌烦心理,极大调动了学生学习积极性,使整节课显得生动有趣,学生情趣交融,由“被动性”学习变为“主动性”学习,在轻松氛围中学到了知识,发展了能力。 　　2.适度――把握教学主线,巧用贵于多用 　　适度就是多媒体课件的运用