小学数学低段读图能力培养探索.docVIP

小学数学低段读图能力培养探索 　　摘 要：人类社会之所以能够不断向前发展，是因为文化的产生和发展，其中数学是一门重要的文化学科，它能够带给人们更多的思考，能够推动人类社会的可持续发展。对于小学生而言，小学数学是一门十分重要的科目。因为小学数学能够培养小学生的逻辑思维，能够让小学生变得更加理性，可以帮助小学生塑造更加科学的思维方式。小学生在学习小学数学的时候，应该懂得数学素养的培养。在小学数学学习中，小学生应该养成低段读图能力，唯有如此，才可以让小学生更加自如地理解数学题目，更好地学习小学数学，最终取得更好的数学学习成绩。 　　关键词：数学素养；小学数学；低段；读图能力 　　在小学数学教学中，图形是数学教学不可缺少的一项重要元素。小学数学教学只有结合图形才可以将知识点刻画得更加形象具体。而小学生也需要借助图形来更好地学习数学知识。小学生应该具备良好的低段读图能力，至此才可以养成良好的数学素养，以便深入地了解和掌握数学理论和相关知识点。同时，小学数学低段读图能力还可以帮助小学生将数学知识点和技能融入实际生活中，让小学生更好地处理数学难题，令其有更加深厚的数学功底，进而轻松地解决实际生活中的数学问题。本文针对基于数学素养的小学数学低段读图能力的培养进行了深入的研究，旨在为小学数学教育工作者提供一个可靠的依托。 　　【片段一】培养观察能力，促进学生读图能力的发展 　　师：今天我们来学习数一数，那么针对书本上的图形，我们可以先进行观察，有哪位同学可以告诉老师书本上有几个苹果、几个桃子、几个梨子？ 　　生：图中有3个苹果、5个桃子、8个梨。 　　（这时，教师拿出更多苹果、桃子和梨子的图片让学生看。） 　　师：这时，你们有谁可以告诉我，图中有多少苹果、桃子和梨？ 　　生：这个数量太多了，我们数不过来。 　　师：那么，我们就需要利用技巧来对图画进行观察，首先我们可以先数出苹果的数量，然后仔细观察，桃子比苹果多还是少，接着利用敏锐的观察力来判断桃子较苹果多还是少，之后以此类推算出梨的数量。 　　生：原来是这样，真的很简单，只要注意观察，了解读图，我们就可以简单地完成很多看似困难的读图问题。 　　反思： 　　低年级的小学生必须具备一定的观察能力。刚入学的小学生拥有较大的读图随意性，他们会无目的无计划地看图，而对于看图，也没有自己的思路和想法。但由于他们对看图有着一种好奇心，因此教师在培养低年段读图能力的时候，应该让小学生循序渐进地看图，并且能够读懂图中所要表达的内容。在这里笔者采用让孩子说一说图中的数学故事的方式，激发孩子的兴趣，并让他们带着要求去想问题。我们不应该过高地要求小学生观察图画的能力，不然会让他们充满压力，有一种混乱的心理。我们要让小学生从数学的角度去思考问题，进而得到相关的信息，以便更好地解决问题。 　　【片段二】注重语言示范，促进学生读图能力的发展 　　在教学7的加法时―― 　　师：左边有5个土豆，右边有2个土豆，合在一起共有几个土豆？ 　　生：一共是7个。 　　师：小老鼠先装了5个土豆，又装了2个土豆，一共装了几个土豆？ 　　生：一共装了7个土豆。 　　在教学7的减法时，教师可以这样教学生读图―― 　　师：小老鼠的袋子里原本有7个土豆，结果袋子破了，掉出来一个，袋子里还有几个土豆？ 　　生：还有6个。 　　在解答“已知总数和部分数，求另一部分数”的题目时，学生的难点在于不知道要求的是什么，经常一看到数字就开始用加法计算。比如遇到图1所示的题目，学生往往出现“看见大括号就列式为6+4=10只”的典型错误。 　　师：在遇到这样的题目后，要讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义，要用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……?剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，要用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式来表述。 　　生：明白了。 　　反思： 　　对于小学数学低段读图能力的培养来说，一定要能够让学生理解语言描述的重要性，语言描述能够让学生更加详细地了解图形中的具体含义，能够将图形的意思更加清楚具体地表述出来。语言描述是和读图能力绑在一起的能力，能够有效地促进小学生形成良好的读图能力。在小学生读图能力的培养中，教师应该将语言描述与之并列，使两者互补互通，最终形成更加良好的低段读图能力。 　　【片段三】注重教师引导，促进学生读图能力的发展 　　在一年级上册第一单元中有这样一个问题，就是比多和比少。对此有一个主题图，就是小松鼠家开展家庭聚餐活动，它的家人们纷纷围着餐桌准备开饭，餐桌上有勺子、碟、杯子，如此来比较图中各个事物数量的多少。比如“小松鼠和碟子哪个多，哪个少”“勺子和杯子哪个多，哪个少”等。所以，这幅图画对于