小学数学交互电子白板在教学情境中创设与应用.docVIP

小学数学交互电子白板在教学情境中创设与应用 　　摘 要：交互式电子白板是推进教育信息化普及的重要内容，也是搭建交互式教学情境的主要途径，特别是基于交互式白板实现实物、语言、音频、视频等媒介的融合，为开发小学生数学思维，强化对数学概念的理解提供了有利条件。本文探析了交互式电子白板在小学数学教学情境中的创设与应用。 　　关键词：小学数学；交互电子白板；教学情境；创设与应用 　　现代教育技术的发展为创设交互式协作教育环境提供了便利，特别是交互式电子白板的投入应用，打破了传统教师单一讲解课程的模式，也让学生能够从多媒体软件应用中直观地理解和掌握数学知识与技能。作为交互式电子白板，其交互性、大屏幕优势，改善了过去电子白板缺乏互动的不足，也让学生能够从参与中实现思维的发散与强化。新课标提出数学教学要强调联系学生生活实际，要基于学生的生活体验来创设教学情境，激发学习趣味。交互式电子白板可以满足教师通过白板界面来直接进行修改、标注、调整、优化，及时与学生形成良好交互，获得教学反馈与评价，提升数学课堂教学的实效性。 　　一、交互式电子白板在创设生动学习情境中的应用 　　小学数学教学中，由于数学概念本身的抽象性，很多学生难以理解，而单纯的面授方式，不利于学生从中感知数学知识，也忽视了师生之间的良性互动，导致课堂教学氛围不足。学习情境是激发学生参与学习的重要手段，运用交互式电子白板创设生动的数学学习情境，启发学生从具体情境中来发散思维，增进知识联想，变被动学习为主动参与。比如在学习数字搭配教学时，单纯地进行数字间的组合，既单调又难以让学生理解数字的位置变化，我们不妨利用交互式电子白板搭建趣味学习环境。在具体情境创设上，首先通过一曲“生日歌”的导入，让学生一起跟着唱，营造趣味氛围，然后告知学生一件事：“同学们，假如我们的一个小朋友今天过生日，她想邀请我们去参加她的生日派对，你们愿意去吗？”学生们都很积极，表示愿意参加。（教师从资源库里拉出一个小女孩的照片）“不过，为了这个特殊的日子，小女孩应该把自己打扮得更漂亮些，而如何搭配身上的衣服，才能让自己更美丽呢？请同学们为她挑选不同的衣服搭配方法。”在这个情境搭建下，对于衣服的更换与选择，从现有的衣服数量中来探究搭配的方法，也让孩子们从中感受到了乐趣，更重要的是从不同衣服的搭配中引申出数字的位置变换问题。 　　二、利用交互式电子白板来增进师生间的互动参与 　　对于交互式电子白板，其功能是强大的，教师可以根据教学需要来进行书写、绘图、旋转、移动、聚光灯等操作，展现丰富多彩、生动直观的教学情境。在小学阶段，数学知识的讲授需要拉近师生距离，增进师生情感，而交互式电子白板更能营造趣味教学环境，给予学生更多参与、表现的机会，让学生从中来体验知识的趣味性。比如在学习“平移与旋转”一节时，很多学生对“平移”的格数不理解，也搞不清楚如何去完成“平移”。过去的课堂教学利用方格纸来展现，因缺乏师生共同参与，教学效果并不明显。即便是引入多媒体课件进行展示，同样会因缺乏互动而使学生对之仍然一知半解。在应用交互式电子白板时，教师可以利用拖拽功能很好地解决移动问题。不过，当学生在白板上进行平移格数的计算时，很多学生难以理解这个格数问题。于是，我们采用一个小狗图片，将之放于网格中，很多学生很好奇，激发了探究的乐趣。为了更好地让学生理解“平移”的概念，我们通过分组让学生进行交流，并鼓励学生亲手平移，亲自尝试确定移动的“格数”。由此，通过一步一步地平移且每次平移都是“一格一格”地进行，一边移动，一边让学生观察和分析，最后得出“平移”与物体本身所占格数没有关系，只需要通过一步步地移动重合来计算移动的“格数”。 　　再者，对于交互式电子白板与数学概念的融合，也可以将数学预设性课堂转换为生成性课堂。在学习“圆锥体体积公式推导”问题时，我们可以准备一些沙子，并增加一些制作圆锥体、圆柱体的教具。在围绕圆锥体与圆柱体的体积关系上，两者必须是等底等高的。然后，学生自己动手来制作圆锥体、圆柱体，并分析两者之间的体积关系。由于在实物对照分析中，学生讨论的结果出现了分歧。这时，我们引入交互式电子白板，让学生将圆锥体、圆柱体分别置于电子白板上，画出其高度、底部周长都一样的图形，并利用电子白板的“平移”功能来清晰地展示圆锥体体积与圆柱体体积的关系，从而得出了推导公式。在这个过程中，学生的参与互动，激发了学生的学习热情，也让学生从自主实践中体会数学公式的巧妙性。利用交互式电子白板来创设数学学习情境，还有助于增强师生间的情感交流。传统课堂教学中，教师在台上讲，学生在台下听，即便是播放课件，也是学生看教师说，不利于师生情感的融合。交互式电子白板在数学课堂中的应用，转换了教师的参与角色，让学生走向了参与主体。 　　三、借助资源库来满足学生个性化学习需求