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小学数学教学中健康人格培养初探 　　摘要：本文就健康人格的内涵以及小学数学教学中健康人格的培养陈述了笔者的几点初浅认识和体会，旨在促进课堂教学改革的深入进行，为培养高素质的综合型人才打下良好的基础。 　　关键词：小学；数学；教学；健康人格 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0253-03 　　在新的世纪，健康人格的培养已成为当今世界教育的主题之一。如何培养学生的健康人格？怎样在学科中渗透健康人格？采用什么方法去培养？一直是我们思考的问题。在诸多学科中，是否只有思想品德课程才肩负着学生健康人格的培养？答案是否定的。实际上，各科教学在学生人格培养与形成过程中都发挥着一定作用。俄国教育家赛德兹博士就认为，教育的真正目的就是要为孩子打开智慧的天窗，使他能够敏锐地观察到社会上的事情，具有辨别是非的能力，能洞察出社会上的矛盾和缺陷。下面笔者结合自身的教学实践，就如何在课堂教学中培养学生健康的人格谈谈自己的思考体会及具体做法。 　　一、健康人格的培养与学科教学的关系 　　学科教学与健康人格的培养有些什么关系呢？这是我们应当首先从理论上搞清楚的问题，只有把这一基本问题从理论上搞清楚了，才能进一步在教学实践中培养学生的健康的人格。大家通过新课标的学习，都明白：各学科课程教学都不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成，生活世界离不开健康人格。通过《基础教育课程改革纲要》的学习，我们明确了课程改革“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”何谓健康人格呢？对健康人格的理解可以说仁者见仁，智者见智。根据时代发展对人才的要求，小学生健康人格的内涵应包括以下几个方面。 　　1.初步具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的思想感情，初步懂得全面提高自身素质，既是国家对自己的要求，也是自己应尽的责任，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　2.打下坚实的文化基础知识，具有初步的科学和人文素养，具有观察、思维、动手操作的能力，初步具有提出问题、分析问题、解决问题的能力，掌握会说、会想、会听的基本素养和能力，培养良好的学习习惯和方法。 　　3.具有强健的体质和良好的心态，积极，阳光，敢于成功而不骄傲，面对挫折不妥协，适度地表现自我，敢于接受挑战，不惧怕竞争，有克服困难的勇气。 　　4.具有初步的创新精神，合作意识较强，个性特征比较明显，生活情趣健康。 　　5.具有健康人格的人应该有创造性以及自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。 　　二、在学科教学中培养学生的健康人格 　　在学科教学中培养学生的健康人格可以分为直接培养和间接培养。所谓直接培养，不管教师是自发的还是自觉的，可以直接培养学生的审美情趣，陶冶情操，健康人格得到充分发展；可以直接培养学生求真、求美、求善，形成完美人格的道德特性；还可以直接培养学生的责任感、荣誉感、进取心、自觉性、合作意识等品质。教师在教学中，只要善于运用语言的感召力、榜样的示范力，在通过电教、多媒体等多种教学手段对学生进行基础知识、基本技能训练的同时就能够直接培养健康人格的某些特质。 　　所谓间接培养就是通过师生的双边教学活动间接培养学生的健康人格。在教学的双边活动中，可以有意或无意地培养学生的某些能促进健康人格形成的因素，这些因素不是直接表现健康人格的内涵，而是健康人格因素形成的必备条件。例如：教师通过教学活动，有意或无意地培养学生的认知能力、计算能力、思维能力、语言表达能力、理解能力、判断能力、创新能力，通过教学激发学生的学习积极性和主动性。这些能力虽然不是健康人格所包含的因素，但正是这些因素直接影响着个体人格因素的形成，是个体健康人格形成的必备的内在条件。如在数学学科教学中，可以把故事引入到课堂教学内容中。同学们都知道中国现代数学家陈景润，但是对于他的身世和吃苦钻研的精神不了解，可以在教学中对其进行介绍：陈景润是在六平方米的小屋里，借助一盏灰暗的煤油灯，在床板上，用一支笔，用尽了几麻袋的草稿纸攻克了世界著名的学学难题，即歌德巴赫猜想的，在世界上处于研究的领先地位。从而启发学生：同学们现在的条件好，生活环境优越，就更应该珍惜和努力，特别是信息化，科技化发达的今天，希望有更多的像陈景润一样的数学家在你们当中诞生。