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小城镇音乐校本教学内容与方法创新 　　摘要：小城镇处于城市和农村的中介部分，指农村地区相对范围内经济发展较快、较集中，具有基础的市政设施和服务设施的社会生活发展和服务中心。由于受到小城镇经济、教育、生活条件等因素发展的驱使，部分农村人口开始向小城镇迁移，导致我国小城镇人口多由当地聚居人口与周围农村的流动人口组成。小城镇作为城市化进程中出现的新结构体，加之人口组成的特殊性，造成小城镇本体文化根基不坚实，还没有形成统一的文化底蕴。 　　校本课程是对国家统一课程的补充，是共性中求得个性的体现。音乐教育作为实施美育的途径，是作为校本课程的一个重要领域。成功的音乐校本课程开发，通过音乐知识与技能的传授，可以建造或改变受教育者的审美意识，陶冶其情操，提高想象力与创造力，推进受教育者身体与心理的协调发展，从而促进健全人格与健康个性的形成。由此可见音乐在一定程度上影响着社会文明的进步。所以通过音乐校本课程内容与方法的创新，构造具有小城镇特色的美育方式，对促进小城镇形成统一、规范、系统的文化环境有着独特的价值意义。 　　关键词：小城镇、音乐教育、校本课程、创新 　　一、内容创新 　　1.吸取地方音乐文化精髓 　　小城镇人口在迁移到小城镇生活之前受原本生活环境的影响，有着不同音乐文化素养与情操，加之小城镇学生音乐基础薄弱、教师自身能力的欠缺，统一内容、统一难度的国家教材在小城?的实施、开展，对于教师具有一定挑战性。所以在小城镇音乐教学时，应该根据小城镇人文文化特点，结合本土的音乐文化知识，将当地传统音乐、地方民歌、曲艺、民间器乐中的精髓开发成为音乐校本内容，以此推动小城镇音乐教学，促进小城镇本土音乐文化特征的形成。 　　如湖南湘西、云南丽江两地就具有鲜明的地域性特点，两地小城镇居民都由不同少数民族人民聚集而成。各不相同的习俗与文化给当地小城镇社会文明的发展带来了一定的阻碍。所以他们需要形成一种凝聚力，通过音乐校本课程的开发，将不同民族音乐文化的精髓提炼成为音乐校本内容。如湘西土家族的打溜子、苗族的民歌、丽江纳西族民间器乐白沙细乐、彝族舞蹈阿细跳乐等就是很好的、值得被传授的校本内容。因为这些内容具有浓郁的民族文化特色并且与学生的生活环境息息相关，是他们喜闻乐见的。这不仅能激发他们的学习兴趣，提高音乐教学质量，并且能丰富学生对地方音乐文化的了解，增强民族自豪感。通过音乐的教育功能，进一步提升学生多方面的综合素质，这样也有利于从整体上加深小城镇居民对民族音乐文化的掌握，提升小城镇居民整体文化素养，加快促进文化凝聚力的形成，从而构建统一、规范的文化环境，推动小城镇社会文明的发展。 　　2.流行音乐增彩课堂 　　小城镇社会经济的发展具有缓慢性与不稳定性两大特点，这不仅导致居民整体收入水平不高，更直接影响到孩子的受教育程度。加上当地政府受到经济发展的影响，忽视了对社会音乐文化方面的财政投入，所以生活在小城镇的孩子不能像大城市的孩子拥有丰富的音乐学习资源，他们参加音乐实践的机会少之又少。在小城镇的中小学生日常接触得最多的，也是最容易参与的音乐活动就是听流行音乐。而如今流行音乐作品良莠不齐，加上大众媒体糖衣炮弹般的传播效应，这对于心智尚不成熟，没有是非分辨能力的中小学生来说影响力极大。 　　所以基于以上原因，小城镇中小学在开发音乐校本内容时，老师应该抓住流行音乐这一突破口，顺势高涨学生对音乐的学习兴趣，通过音乐增强他们的情感体验，增强学生发现美、感受美的能力。教师一定要甄选出流行音乐中的佳品，反复过滤、净化，留下积极向上且有内涵的作品作为音乐校本内容。 如《浏阳河》、《十送红军》等以老歌新唱的形式进行改编的歌曲，这些歌曲都具有相应的文化背景，学生在愉悦心身的同时，也传承了历史；周杰伦的《蜗牛》、五月天的《倔强》、筷子兄弟的《父亲》、李宇春的《和你一样》等，这些音乐中都流露着对亲人、对梦想、对社会一切美好事物的向往与追求，可以帮助学生树立积极乐观、进取的的生活态度，起着“润物细无声”的作用；再如周杰伦的《东风破》、《青花瓷》、《千里之外》，李宇春的《蜀绣》等中国风歌曲，它们从配器、歌词、唱法等不同角度重现了中国传统音乐的神韵。在音乐校本教学中老师要善于从流行音乐中找到合适的切入点，把本土民族音乐巧妙的融入其中，使学生能受到传统文化熏陶。流行音乐是一种开放的审美文化，它从表现形式、艺术处理上都赋予了很强的创造性，因此将流行音乐纳入小城镇音乐校本的教学内容，是培养学生创造力的一个有效途径，从而促进学生全方面的发展，一定意义上也影响着小城镇居民的综合素质，为小城镇的社会发展提供综合性的人才，进而推动小城镇的经济发展。 　　二、方法创新 　　由于受传统应试教育观念影响，部分小城镇学校领导看重升学率，家长也认为音乐课作为“副科”学习时间长了可能会影