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对新形势下俱乐部教学改革思考 　　［摘要］如何更好地拓展学生参与体育活动的积极性，满足学生对体育的兴趣和需要，培养其健康心理和终身锻炼的习惯，是体育教学的重中之重。文章论述了体育教学中俱乐部教学的优势、存在的问题及解决对策。 　　［关键词］高等院校 教学改革 俱乐部教学 　　［作者简介］张红升（1975- ），男，陕西渭南人，西安电子科技大学体育部讲师，研究方向为体育教学；苏振阳（1974- ），男，陕西西安人，西安电子科技大学体育部讲师，硕士，研究方向为体育教学。（陕西西安710071） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0188-01 　　 　　近年来，部分高校相继引入俱乐部教学模式，对高校体育教学产生了深远的影响，为体育教学注入了新的活力和生机。俱乐部教学模式不但调动了教师的积极性，同时也提高了学生自我锻炼的热情，极大地满足了学生学习体育知识、技能的心理需求。体育俱乐部教学模式的开展是高校体育教学改革的必然选择。 　　 　　一、俱乐部教学的优势分析 　　 　　1.充分发挥教师的主观能动性。教师的工作业绩与责任、利益挂钩。俱乐部教学往往依据教师工作态度、工作表现以及招收会员的情况，在公平竞争的条件下安排教师上岗（授课外辅导课的权利），根据教师工作业绩和俱乐部的经济效益，按多劳多得的原则决定给予教师发放教学酬金的多少。工作业绩突出者，体育部再从精神和物质上给予奖励。 　　2.充分满足学生健身的心理需求。以前因为师资力量不足，通常会建议学生选修其他体育专项。而俱乐部教学使学生享有自愿选项的权利，极大地满足了学生接受系统、正规的技能训练的心理需求。同时，俱乐部为会员组织各种教学比赛，让会员充分展示自己、发挥自己，并定期组织和外校俱乐部之间的比赛，丰富俱乐部内容，满足学生人际交往的心理需要。 　　3.创新教学方法，规范教学设计。俱乐部教学手段的创新使俱乐部更具有吸引力。例如，乒乓球俱乐部“多球”轮转教学法的试行，使每个会员得到主讲教师的指导，并确保每位学生有足够的练习次数，使课堂运动量显著增大，满足了学生体育健身的心愿。同时，实现了提高教学质量和培养学生拼搏精神的目的。从教学设计来看，俱乐部教学的设计更加规范，使学生真正做到在“学中练，练中学”。教师陪练为学生提高球技提供了新天地。乒乓球会员在教师的陪练下，打球的回合明显增多，捡球时间明显减少。这既调动了学生练习的兴趣，又提高了学习技能的水平。学生与教师在平等的交流环境中吸取知识、技能的精华。教学手段的创新和多样化，促进了俱乐部教学、训练和思想品德教育的活力，使俱乐部健身活动更具吸引力。如社区居民加盟俱乐部，就为校园健身走向校园社区健身提供了可行性例证。 　　4.促使教师积极主动提高自身业务能力。通过俱乐部教学，教师教学的思想认识从“要我学”转变为“我要学”。积极适应教改的发展，出现了竞争主讲教师的新局面。具体表现为：教师在岗进修的主动性、积极性增强；业务学习的热情增高，教师的求知欲增强；技术求精的上进心增强，关心俱乐部发展并提出合理化建议的教师增多。同时，吸引了其他专项教师自愿参加乒乓球、羽毛球俱乐部在岗业务进修。 　　5.俱乐部教学比教研室教学更具有拓展性。在俱乐部教学实施之前的教研室教学中，专项突出的教师内心存在着不在其位、不谋其政的观念。参与业务学习的教师没有紧迫感和外在推动力，导致业务进修缺乏针对性，教师的业务提高形同虚设。单项俱乐部的开展，促使体育部教学机构的改革，即撤销室主任岗位，设立教学秘书，建立俱乐部主任负责制。通过改制，俱乐部主任的工作责任心明显加强，工作积极主动，制定了新的教学大纲、教学进度。在改革的实践中，依据学生技术水平和增加教学时数的实际情况，不断修改教学内容和进度，以求贴近学生掌握技术动作的能力范围。改革考试方法与评分标准，力求符合大多数学生已掌握的技能范畴；发挥考试的激励作用，调动学生自我健身的主动性和积极性。在教学中更新教学手段，以求练习方法新颖、刺激和贴近学生技能的实际水平，满足了多数学生好运动、欲求知和尽快掌握技术动作、考试过关等不同的心理需求，实现了“以人为本”的体育教学目标。 　　室主任管理体制存在着管理的教师人数相对众多，教师专长各异，教学目标、要求、考试内容繁杂的弊端，导致教学管理局限于粗放监管型。俱乐部教学不仅调动俱乐部主任管理的积极性，而且管理的教师人数相对少而精，教师专项统一，教学目标、要求、考试内容相同，改变了教研室管理复杂的局面，使分工越来越细，管理也更加细化。 　　由于教研室缺乏经济效益的驱动力，导致教研室的凝聚力逐渐消退，俱乐部教学则解决了这个问题，人心安定，人气不断上升，体现出俱乐部教学的优势，为实现更多层次的群体参与俱乐部健身活动