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对提高运动解剖学课程教学质量问题探讨 　　【摘 要】从运动解剖学和体育院系学生特点入手,结合多年的教学经验, 提出从教学内容、教学方法、教学手段、考试改革几个方面提高运动解剖学课程教学质量的方法。 　　【关键词】运动解剖学 教学内容 教学方法 教学手段 考试改革 　　 　　运动解剖学是体育专业必修基础课,是在正常人体解剖学的基础上研究体育锻炼对人体形态结构产生的影响和发展规律,探索人体机械运动规律和体育技术动作关系的一门学科[1]。它不仅为学生学习运动生理学、运动心理学、运动医学等课程打下基础,而且为运动损伤、运动选材、运动训练等提供理论依据。因此,如何提高运动解剖学课程的教学质量是十分重要的。为此,笔者结合教学实践就此问题进行了探讨,现将探讨的过程和结果做出报告,以便与同行切磋。 　　 　　一、运动解剖学课程特点 　　 　　运动解剖学是一门以形态结构为主的学科,具有名词、术语等基本知识多、知识点间相互联系少、逻辑性差等特点[2]。长期以来,大多数学生感到难学难记。其次解剖学的标本基本是用尸体经福尔马林防腐后做成的,福尔马林的刺激性气味强,而学习解剖学的对象又是刚刚步入大学的学生,他们还未适应大学的学习,不懂得大学的学习方法,因而容易产生厌倦情绪。再次运动解剖学的课时也缩减较多,已从过去的118学时[3]减少到现在的64学时。因此,种种原因影响学生学习运动解剖学的兴趣。 　　 　　二、 改进教学的具体措施 　　 　　(一)调整原有教材内容及其编排体系,突出教学重点。 　　 应高等教育“优化课程结构,改革课程内容和教学方法,加强教材建设,注意对学生的素质和能力的培养,增强学生对社会需求的适应性发展”的要求,我们大胆探索教材内容的改进。 　　在教学实践活动中,我们打破原教材(《运动解剖学》,人民体育出版社)的七个章节按系统教学的顺序,把教材内容重新组合,形成除绪论外包括五个章节的内容体系。绪论除阐述研究对象、任务、学习方法外,重点强调学习的目的,用运动实践、运动损伤与解剖学相结合的生动例子调动学生学习的积极性,提高其兴趣。 　　 五个章节的具体内容包括: 　　 第一部分:人体组成的结构基础。简单介绍人体由细胞-组织-器官-系统-个体的构筑; 　　第二部分:人体运动的结构基础。突出以关节为中心的肌肉功能,以及发展肌肉力量和伸展性练习的方法,并举例介绍体育动作的环节受力分析法及其步骤,本章内容占整个学时的一半; 　　 第三部分:人体物质代谢的结构基础。将消化、呼吸、泌尿以及脉管系统串在一起,讲述营养物质的吸收、转化,气体、营养物质的运输,以及组织细胞产生的代谢产物的运送;重点在脉管系统中的心血管部分; 　　第四部分:身体控制的结构基础。包括神经系统、内分泌器和感觉器官,重点是神经系统部分; 　　第五部分:人类繁殖的结构基础,结合常见生理现象进行教学。 　　(二)从实际出发,采用各种各样的教学形式,提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　1、充分利用教具, 加强直观式教学。 　　根据教学内容的需要和实际条件,尽量选择匹配清晰的标本、模型、挂图、多媒体,使学生听课时力求形象、直观。例如在骨的教学过程中, 我们将骨标本摆放在课桌上, 让学生一边听教师讲, 一边观看图片, 一边观察骨的表面结构, 一边在身体上触摸重要的骨形标志,然后再提一些问题让学生思考、讨论, 在课堂的最后, 教师再进一步总结, 通过这种“讲”、“看”、“摸”、“问”、“议”的形式, 学生普遍反映学得快, 记得牢, 印象深, 达到了很好的教学效果。 　　2、采用引导式教学方法,提高学生综合分析能力。 　　采用引导式教学必须针对各系统、各章节的特点,精心设计,恰如其分地引导。较抽象的内容让学生在课前先预习,课堂上再讨论、归纳,这样既提高了学生的思维能力,又锻炼了学生的口头表达能力,而后教师再作详尽的讲解。在动作分析时,每分析一个动作,凡能在课堂上做出来的,就让学生按教材中描述的动作要领做出示范,边做动作边运用肌肉协作关系知识进行分析、判断。如讲多关节肌功能性“主动不足”和“被动不足”时可让学生先尽力握紧拳头然后再用力屈手腕,这样将书本知识形象化,就便于理解和记忆。“引导式”教学法可使学生大大提高学习兴趣。 　　3、以“口诀”的形式进行教学, 加深学生的记忆。 　　针对运动解剖学名词多,难学、难记,枯燥乏味的特点,在教学过程中,将一部分教学内容以“口诀”的形式进行教学,提高了学生的学习兴趣,加深了学生对问题的理解,加速了学生的记忆,取得了较好的效果。比如在讲述膝关节结构时,采用如下口诀:关节复杂莫如膝,囊壁宽松三骨集;囊内囊外韧带多,滑膜形成囊和襞;另有两块半月板, 外侧如O内似C。在讲述十二对脑神经时,采用如下口诀: 一嗅二