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对提高高中英语任务型阅读能力探讨 　　摘要：在任务型阅读教学中，通过有教育意义的，有趣味的活动进行英语任务型阅读教学，可培养学生任务型阅读能力并促进其能力的不断提高。此外，教学中，教师还应关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导。 　　关键词：生活教育理论中学英语教学任务型阅读 　　一、引言 　　2008年起江苏高考英语增加一道新题型―――任务型阅读。增加“任务型阅读”题，即将阅读能力和表达能力结合起来考查，旨在考查考生通过阅读获取信息、处理信息、分析问题及用所学语言解决问题的能力，即捕捉信息的能力、组织信息的能力和综合概括信息的能力，以提高语言能力测试的效度。考生不仅要能够顺利读懂文章，掌握文章大意，分析文章结构框架，同时还要拥有扎实的语法和词汇知识，做到自如运用。 　　《课程标准》中对“读”和“写”的八级目标的要求即：“能够根据学习任务的要求从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能根据所读文章进行转述或写摘要；能用文字及图表提供的信息写短文或报告”。 　　二、解答任务型阅读四大解题能力 　　任务型阅读文章基本选取的是符合高中学生认知发展特点的各类话题，即文化与教育、文学与艺术、科学与技术、政治与经济、自然与环境、历史与地理、风俗与习惯、旅游与交通、体育与文娱、饮食与教育等。试题通常由文章和图表两部分组成，文章通常为说明文或议论文，且通常400词以上。表格和列单通常形象地展示文章的框架和结构。题目通常分为3类，即捕捉信息类、组织信息类和归纳信息类。 　　任务型阅读文章所使用的语言结构复杂，生僻词和复杂句较多，理解难度较大，要在较短的时间内做好任务型阅读难度较大。 　　要提高学生的任务型阅读能力，教师要努力培养学生以下能力。 　　1.获取信息的能力 　　包括对图表结构和内容提示的分析，明确阅读和表达的任务，弄清文章的结构和层次，文章发生的背景（background）等。教师应提醒学生要特别注意各段首句，把握文章主题，结合图表，只有读懂图表和内容，把握文章的整体结构和脉络，快速定位关键信息点。有些文章如性格测试题内容对学生很有吸引力，学生不认识的一些词也可以根据语境推测。 　　2.处理信息的能力 　　归纳信息的顺序，如时间（time）、空间（space）、地理位置（location）等，信息的逻辑层次，共识（common view）和差异（differ-ence）及比较（comparison）等。学生根据已获取的信息，分析图表并得出结论。 　　3.加工信息的能力 　　即事物的特点（characteristic）、性质（quality）、要求（demand）、功能（function）等；问题的原因（cause）、解决方法（way，solution）；行为动机（motivation，intention）就某事发表的观点、看法、建议（tips，suggestions，advice）等；事情的利弊（advantage，disadvantage）；作者的写作态度与方法（attitude，approach）和目的（puspose，aim，goal）等。学生要根据图表要求对相关信息进行处理、加工、推断和转换。 　　4.运用信息的能力 　　学生填入图表中的答案必须符合以下几点要求。在教学过程中要特别强调以下几点： 　　（1）词性要一致：名词性表达，形容词性表达，动词性表达等。例如： 　　Jack recommends visiting your doctor because early discovery and treatment can prevent unnecessary hair loss. 　　Jack recommends visiting your doctor because doctors help you discover it early and treat hair loss in time. 　　Cloud watching can exploit your imagination. 　　Cloud watching can make you more imaginative. 　　（2）词形的正确使用，名词的性、数、格；动词的第三人称单数；动词的过去式，过去分词；动词的现在分词形式；形容词、副词的比较级和最高级等。有时能直接从文中找到关键词或答案，但答题时要注意词性、词性的变化。 　　（3）注意同义词、同义句的转化。例如： 　　Cloud watching can be practiced anywhere in the world without paying a single penny. 　　It is free of charge，you can s