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对地理教学中有效读图能力培养思考 　　摘要：地理教学中。教师必须有效培养学生的读图能力。教师要教会学生掌握地图基本知识和阅读地图步骤：注重板图教学，使学生养成画图习惯；重视地理教学中的“时时用图，以图导学”；强化学生“一图多思，多图并用”能力；教会学生“以文释图图图转换”析图方法。 　　关键词：读图　学生　地理能力 　　 　　中学地理教材中的地图犹如动物的“骨架”，它确定着地理事物的位置，表示各种地理事物的形态，显示地理事物的规律。在教学中，只有注重培养学生的读图能力，才能帮助学生形成地理事物正确的空间概念，使学生理解和运用所学的知识解决地理问题，利用地图来解决实际问题。但从连续几年我教的高中毕业班情况来看，刚接任时大多数学生的读图能力都很差，他们不能直接从图中吸取地理信息，不能进行地理空间思维，一看地图头脑就一片空白，不知道从何入手。究其原因主要是之前的地理教师上课时，经常忽略了利用地图来教学，他们上地理课时只注重文字的述说，而不是边板画边讲解，不能利用地图来引导学生解决问题。这样两年下来，学生除了死记硬背地把课本中的基本规律和定理机械记忆外，根本无法形成相应的读图能力，考试时，题目稍有变动就无法解答。为此，笔者认为必须加强学生读图能力的培养。 　　 　　一、教会学生掌握地图基本知识和阅读地图步骤 　　 　　要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系。所以，只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况、相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，选择一种恰当的读图、用图步骤，加强对学生读图、用图能力的循序渐进的培养，才能取得较好的效果。我认为常用的步骤有：①读地图名称，明确地图表示内容。②读图例、注记，获取准确信息。③精读地图，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，培养实际应用能力。④表述地图，对所获取的信息进行分析、处理、综合、重组和再造，当众表达自己的读图理解，从而培养学生的读图能力和素质。 　　 　　二、注重板图教学，使学生养成画图习惯 　　 　　板图教学是将地理知识与直观图画相结合，突出了地理教学时空分布的特点，是将传统教学中教师单纯讲，学生听转变为教师用简练的笔法将地理事物、现象描绘成黑板略图边讲边画，学生边听、边画、边记，注意力随教师的笔画和语言自然转移。这种方法做到了师生双边活动，不断激发了学生的求知兴趣，充分调动了学生的视觉、动觉记忆，使注意力集中，学生在轻松愉快中获取了地理知识，丰富了学生的想象力，促进了思维力的发展。 　　地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。因此，在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要使学生养成自己动手画图的习惯。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”学生一边用眼观察，一边用手绘图，既加深了对图形的印象，又调动了大脑的思维活动，使所学的理论知识与绘画的具体事物紧密联系起来，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。 　　 　　三、重视地理教学中的“时时用图，以图导学” 　　 　　教师要力争每节课都使用地图册，从政区图、地形图开始，再配一些空白轮廓图，让学生边学边练，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的岛屿、半岛，主要的国家，主要的矿产地、工业中心和旅游胜地等。为了使学生能熟悉世界各地，教师应要求学生养成关注国内外重大事件、经济问题、时事地理的习惯，多听新闻，多看报纸，并将这些事件发生地落实到地图上，并通过读图、识图获得与某些热点问题有关的自然地理要素及交通、资源、经济等地理信息，用这些信息联系已学过的地理知识来分析“对生活有用的地理”。同时，在具体的地理教学过程中，教师应采取多种教学方法和手段，有策略、有计划地“以图导学”，引导学生掌握读图的基本程序和方法。例如统计图的判读及应用，统计图是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式。地理分析由定性描述向定量分析转化是现代地理学发展的必然趋势。统计图的最大优点是信息简明扼要、发展性强，往往把抽象的内容形象化、直观化，很有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。地理统计图可以分为线状图、柱状图、扇形图、饼状图等几种。线状图分析的一般思路是：①看横坐标与纵坐标所表示的内容；②思考横坐标与纵坐标所反映内容之间的关系