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对口语交际教学模式探索 　　事件前景 　　 　　长期以来,对如何把握口语交际课的教学,笔者甚感困惑。语文教学中的其他课型,不论是识字课阅读课,还是写作课,都有一定的教学模式。可是,口语交际课到底该怎样上?它有自己的教学模式吗?就这样带着一个又一个问题,每上一次口语交际课,笔者都这样想着。仅仅是想着,却从来没有深入地去实践或是去探索。刚好,区里要笔者上一节口语交际展示课。于是,笔者就这堂公开课进行了一次又一次的教学实践。在试教和磨课的过程中,口语交际教学模式也在笔者的头脑中日益清晰起来。 　　 　　实践和突破 　　 　　第一次突破――抓准切入口,创设交际平台 　　确定上课的内容是三年级下册园地五口语交际《谈谈父母对我们的爱》。这个话题比较贴近孩子的生活,让学生讲讲父母爱他们的故事难度应该不大。开始备课了,才发现正因为这个话题太普通了,学生很有可能就讲爸妈如何照顾他们生活的琐事。如果就这样让孩子们讲爸爸妈妈的爱,这节课就有可能上成思想品德课了。这样怎能体现口语交际课的特点呢?将自己的困惑跟教研室张老师一说,她觉得有道理,并认为要抓住这堂课交际的主题,得先找到一个交际的切入口,而且这个口必须小。那么怎样的切入口,既能激发学生交际的兴趣,又可以为学生搭建交际的平台呢?大家想到了要把爱落实到每一个具体的生活细节中。这个生活的细节可以是父母身上的任何一样东西。比如,妈妈的手、一个微笑、爸爸的自行车、一条白毛巾等等。就是要让孩子们找到父母的爱藏在什么地方,并且说说他们的爱为什么藏在那里。于是,就有了这样的导入: 　　(一)妈妈的手,引出话题 　　师:今天这节课我们要一起谈谈爸爸妈妈对我们的爱。(板书)今天我们要一起分享爸爸妈妈爱我们的故事。在聊这个话题之前,老师先要给大家看一张照片。(出示老师妈妈的手) 　　1.这是一双怎样的手? 　　2.猜猜,这是谁的手?想知道我为什么要拍下这只手吗? 　　3.师:我觉得妈妈的爱就藏在这双手里。我的妈妈是一个平凡的农村妇女。她的手很粗糙,而且没有光泽。可是就是这双手为我做了很多事情。今年冬天特别冷,我换下了白色的羽绒服。下班回到家,就看到妈妈正冒着严寒给我洗衣。她的手冻得通红。妈妈真的很爱我,她的爱暖暖的,让我温暖。(把手写在妈妈那颗爱心里) 　　4.听了我的讲述,你不想说些什么吗?(小结出示听说要求) 　　1.与人交流声音要响亮,要大方有礼貌。(金话筒) 　　2.能认真听别人讲述。(金耳朵) 　　(二)同桌交流,确定爱藏在哪里 　　师:细细回味,爸爸妈妈的爱就藏在这些生活的小事里。而这样的小事小朋友每天都经历着。现在该轮到你们来说说,爸爸妈妈的爱藏在哪里呢? 　　1.出示:爸爸(妈妈)的爱藏在哪里?(留出时间让孩子思考。) 　　2.先和同桌说!――指名说说爱藏在哪里?为什么?(随机点拨引导:原来爱就藏在 ,你就把它画在爱心卡片上。) 　　第二次突破――提供交流范例,开拓交际舞台 　　第一次试教还是挺成功的,因为笔者成功地借助“爱藏在――”这个有效的切入口,打开了学生情感的大门,语言之泉也就顺着情感的河流自然流淌而出。情感之门打开了,生活中爸爸妈妈爱的故事就一一浮现在眼前。有的孩子想到了妈妈冒雨送来的雨伞,有的孩子想到了寒冷的冬夜爸爸为他披上温暖的羽绒服;还有一个孩子画了一张十元纸币和妈妈的微笑。他告诉大家,妈妈的爱就藏在那一张妈妈奖励给他的十元钱里。学生愿意与人交流,但是,交流却大多停留在师生互动的同一层面中。接下来的环节,也只是通过同桌、小组、全班交流等各种形式的交流,拓宽交际的面。那么,教师如何通过层层深入的交流,在扩大交际面的同时提高交流的质量,让学生在交流中规范语言,学会与人交际呢? 　　再次反思,笔者觉得必须要有一个交际的范本,教会学生这样的话题应该怎样和别人交流。导入时,老师讲述“妈妈的手”的故事是孩子们交流的第一个范本。这个范例的目的是要以教师的母爱之情激发孩子内心的情感。作为范本,老师在讲述的时候语言要精练,事例要真实可感。但是,老师毕竟是成人,所思所想和孩子还是有一定的差距,为了拉近学生和文本的距离,笔者又设计了一个环节,录制一段学生场外交流的范本,通过生动形象的事例教会孩子怎样与人交流。 　　(三)听范例,规范交流 　　1.师:每一张爱心卡片里都有一个感人的故事。在分享这些故事前,先给大家介绍一对朋友。他们是我们场外的热心观众。想知道他们画了什么吗?仔细听。他们是怎么介绍自己画上的故事的。(放录像片段) 　　A:“××同学,你画的是什么?” 　　B:“我画的是一双跑鞋。” 　　A:“你为什么要画跑鞋呢?” 　　B:“因为爸爸的爱就藏在跑鞋里。今年我被选拔成为200米比赛的运动员。回到家,我就把这个好消息告诉了爸爸。没想到第二