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对大学体育教学常规管理认识与思考 　　一、问题的提出 　　随着我国体育教学改革的不断推进,在健康第一的思想指导下,为满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生对体育课教学的不同需要;本着以人为本、健康第一、终身体育和个性教育的教育理念,近年来我国大学体育教学模式、内容、方法等均发生了深刻变化。在这种形势下,也出现了一些问题,我们部分教师教学中为追求教学改革,却忽视了已被教育规律所科学认定的传统与常规的东西。笔者认为:在体育教学改革不断推进的背景下,加强对教学常规的认识,对保证体育教学质量,实现大学体育课程目标,提高大学生综合素质,培养他们终身体育意识等都具有重要意义。 　　二、研究方法 　　(一)文献研究法:查阅了1990年以来国家教委、国家体育总局与体育教学相关的法规文件;通过中国知网检索了大量2000～2009年大学体育及教学常规相关的论文;并参阅相关体育著作。 　　(二)专家访谈法:针对一些问题与北京体育大学、广州大学等部分专家进行电话、邮件、座谈方式的交流。 　　(三)定性分析法:对大学体育教学常规的界定、定位、及其在推进素质教育,帮助学生树立终身体育意识中的作用,进行了分析、研究。 　　三、研究结果与分析 　　(一)体育教学常规的界定 　　概念是思维的一种形态,它反映事物的本质或特征,要正确界定体育教学常规的概念,必须把握其内涵和外延,体育教学常规的内涵即它的本质,就是它与其它社会文化现象相区别的根本特征,外延即概念所指对象。定义的基本形式是属加种差。[1] 　　1、体育教学常规的内涵。从体育教学常规词语结构分析,常规是这一概念的中心词。关于常规的定义,《现代汉语词典》对于常规的解释有两种:一是沿袭下来经常实行的规矩;二是医学上称经常使用的处理方法。人们通常口头上所说的常规包含这两层意思,即指通常所用的规矩和方法。因此,体育教学常规是体育教师对日常教学的一种经验总结,是体育教师从事教学活动的日常行为方式。这种方式存在着普遍适用性的价值,能够有效促进教学任务的顺利完成及保证教学质量。 　　2、体育教学常规的外延。概念的外延就是指一个概念所确指的对象范围,是概念所反映的本质属性的事物,也就是概念所反映的事物本质属性的总和,即概念所包含的内容。 　　体育教学常规限制词是体育教学,体育教学作为一种社会文化活动,有其目的性,为达到目的必须采取一些列措施,也即体育教学所包含的内容教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价等。 　　3、体育教学常规的概念。通过对体育教学常规概念的内涵、外延以及上位概念的分析,本文对体育教学常规的定义如下:体育教学常规是指在体育教学活动中,为实现教学目的、保证完成教学任务和保证教学质量,教师在开展教学活动中所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价的一般行为方式。这一概念明确了体育教学常规的教学活动中的行为一般方式本质及普遍适用性的价值。界定了开展教学活动所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价概念的外延,表达了被定义的方法性与策略性。 　　(二)教学常规在大学体育课程中的地位与作用 　　1、有助于体现教学活动中教师的主导作用,保证教学质量。教育离不开师授,学生作为学习的主体,是在教师的指导下进行自主学习的。如果片面强调学生的自主学习,而不求师受教,贬低教师的指导作用,就必将造成恶劣的后果,体育教学的实践性和操作性特点更是需要在教学过程中体现出教师的主导作用。 　　体育教学传授的是运动技术,它是操作性知识,具有鲜明的运动实践特点,而不仅仅是听、看、想就行。教学质量的保证与提高很大程度上取决于体育教师对教学过程的组织与管理的能力。如果管理的水平不高,导致教学过程混乱或放羊式教学管理,教学质量肯定会差,又容易发生学生运动损伤事故。这就要求体育教师对体育教学目标、教学内容、教学手段、教学评价等方面都要精心地设计;在教学程序上,对课堂教学组织形式合理地实施;从而保证教学质量。而所有这些均属于教学常规的管理范畴。因此,抓好体育教学常规管理,有助于体现教师的主导作用,保证教学质量。 　　2、有利于促进学生综合素质的全面发展,实现人才培养目标。以人为本,发掘人的潜能、培养健康人格,促进人的全面发展,是大学教育的最终目标。加强大学体育教学常规管理,有助于实现这一目标。加强教学常规管理,使学生在常规教育中认识了规则,养成了遵守规则的习惯,加深了对社会约束力的理解,这种体验会在一定程度上迁移和反映到现实生活中去,直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社会行为规范的意识,缩短对社会行为规范掌握的过程。具体有(1)自制力的培养:它是意志行动中善于控制自己的情绪并有意识地约束自己言行的能力。如在整队集合过程中,学生保持高度集中