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对大学体育课培养学生非专业职业技能研究 　　[摘要]基于我国现行的市场经济体制及毕业生就业体制的改革和就业现状,高等教育已对培养目标作了战略性调整。依据高校体育课程教学指导纲要的精神,大学体育积极顺应和体现时代变革对人才的需要,不断拓展体育教育观念、方法和手段,多学科、跨学科地引入相关的知识和技能,向着“多目标”“多功能”的方向转变,不断提升大学生的整体素质,使之尽快适应和融入社会,并在自己的职业生涯中体现自身应有的价值。 　　[关键词]拓展训练理念 大学普通体育课程 非专业职业技能 　　[作者简介]杜文(1966- ),女,四川成都人,西南财经大学体育部,副教授,主要从事拓展训练、健美操、瑜伽、健美操体育文化素质课程的教学和健美操多媒体体育教学课件的研究与制作;杨远波(1964- ),男,西南财经大学体育部主任,教授,主要从事学校体育研究。(四川 成都 610074) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0180-02 　　 　　一、前言 　　 　　在金融危机的影响下,许多企业减薪、倒闭、裁员,这一现状使高校大学生的求职路“雪上加霜”。在当前的就业市场条件和环境下,如何利用、挖掘、拓展体育教育特有教育理念、方法和手段帮助大学生加强健康意识、积极储备和提升就业的竞争能力?这就迫使我们拓展教育观念,不断改革、丰富和完善我们高校体育教学内容,改进教学方法和手段。多学科、多角度地引入相关知识和技能,向着“多目标”“多功能”的方向转变,不断提升大学生的社会适应能力,尽快使之适应和融入社会,并在职业生涯中体现出自身的价值①。 　　 　　二、运用拓展游戏培养大学生的非专业职业技能 　　 　　在体育学科领域对大学生进行非专业职业技能培养和训练的目的是尽可能地把体育教学中的身心健康与发展的教育与大学生社会适应教育有机结合,在有目的、有计划的课程模式中,提升学生的健康意识和竞争意识,提高学生主动观察、分析以及解决问题的能力,以及使他们学会与不同水平和层次的人进行合作和交流,学会适应和感受他人,学会用适当的方式表达自己的思想,从而使他人乐于接受自己的思想见解,并且帮助学生在充分肯定自身优势的基础上发现自己的不足,激发和触动大学生自我完善的愿望,向自我实现的目标努力。 　　拓展训练的理念是学生在解决问题和应对挑战的体验过程中,达到“磨炼意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”的教育目标。课堂里开展的拓展训练主要是狭义概念下的拓展地面游戏,大多数活动是让学生获得一些“历奇”的经历,并通过项目设置挑战人们习惯上的“盲点”,以此得到“强烈的刺激”获得全新的体验②。 　　1.大学生非专业职业技能培养。辛迪?梵和理查德?鲍尔斯将技能分为三种类型,即专业知识技能、自我管理技能、可迁移技能(或称通用技能)。这里着重探讨的非专业职业技能是指自我管理技能和可迁移技能。(1)自我管理技能。自我管理能力能够帮助个人更好地适应周围的环境,有助于大学生推销自己和展现自己的才能,是成功所需要的品质。(2)可迁移技能。它的特征是这些能力可以从生活中的方方面面(特别是学习和工作之外)得到提高,并可以迁移应用于不同的工作之中。主要包括交流、协调、发现、管理、分析、比较、培养和决定等。根据美国“全国大学与雇主协会”2002 年的调查,美国雇主们最重视的技能和个人品质按顺序排列分别是沟通能力、积极主动性、团队合作精神、领导能力、学习成绩、人际交往能力、灵活性/适应能力、专业技术、诚实正直、工作道德、分析和解决问题的能力。从以上11种技能和品质要求来看,专业知识技能排名靠后,反而对非专业知识技能和品质更为重视。哈佛大学戈尔曼的大量研究表明,一个人成功与否,仅有15%取决于智力因素,而85%取决于非智力因素③。用人单位在招聘过程中也明确要求应聘者必须具备良好的沟通、组织、协调能力及团队协作精神。由此可见,非专业职业技能是非常重要的。 　　2.拓展游戏融入普通体育课的教学实践。典型的拓展游戏有成长的快乐、三人四足两眼足球比赛、挑战150等。在场地器械方面还不能达到拓展训练课程相应要求的学校, 也可以在普通体育课里融入拓展训练游戏,寻找二者的交叉点,例如可以采用拓展训练中的地面(准备活动游戏)游戏等。有的拓展游戏适用于调动课前的气氛,有的适合在完成技术教学后进行。拓展游戏的活动旨在通过积极营造一个平等、活泼、轻松的教学氛围,促进师生之间、生生之间的交流与沟通,培养学生团队合作、领导、人际交往、适应、诚实正直及分析和解决问题的能力。 　　在游戏和比赛后,教师应该给予学生一个开放的自由的交流空间,并引导学生表达在游戏中的体验和感悟,帮助学生将游戏体验的收获迁移到生活的各个方面,实现自我提高。交流的具体形式包括个人陈