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对大学体育课不同专项中学生运动损伤调查分析 　　摘要：对太原理工大学2006级学生在两学期体育课不同专项中发生的运动损伤进行调查，发现，对抗性较强的运动项目如三大球(足、篮、排)，发生的运动损伤比例最大为74.4％，其次为田径11.6％，再次，体育舞蹈为8.1％、健美操为4.6％、武术为1.2％；文章对损伤的原因及如何预防进行了研究，目的是为了提高体育课的教学质量，减少运动损伤的发生。 　　关键词：体育课；运动损伤；技术动作 　　中图分类号：G642.3；G804.53　文献标识码：A　文章编号：1009―5837(2008)02―0076―03 　　 　　随着高等教育的改革，学校体育教学已从过去的模式化教学转变为开放式教学，学生自由选项已成为大学体育课的普遍现象。笔者针对不同专项中学生发生运动损伤进行了调查分析，其结果对指导体育教学，科学合理选项及分班都有着重要的指导意义。 　　 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　(一)研究对象 　　对太原理工大学本科2006级学生两个学期体育课上不同专项发生运动损伤进行了跟踪调查。 　　 　　(二)研究方法 　　1、每学期末体育理论授课时随机抽取七个体育专项，在五个自然班中，采取问卷的形式进行，共发放问卷900份，收回886份，占总问卷数的98.4％。了解损伤性质、部位、原因与专项的相关系数，并进行统计分析。 　　2、从校医院病历中查阅2006级学生运动损伤的有关病例，共查阅224份，核对调查的原始资料，经统计得到86例，其中男生59例，女生27例。查阅运动医学有关方面的资料，并应用医学方面的知识，对各专项损伤的特点进行了全面认真的分析与研究。 　　 　　二、学生运动损伤的特点 　　 　　根据问卷调查及病例分析，发现绝大多数是急性损伤，为84例，占损伤总人数的97.7％，慢性损伤为2例，占2.3％。 　　 　　(一)运动损伤的统计分析 　　各专项运动损伤人数见表1。 　　从表1的统计结果来看，对抗性越强的运动项目，损伤的人数越多。如三大球(足、篮、排)损伤人数是64人，占总损伤人数的74.4％，就其原因分析，这跟学生技术动作掌握不熟练，运用技术动作不合理，专项身体素质偏差，有着直接关系。而田径项目，由于跑、跳动作较多，学生灵活性较差，动作僵硬，加之准备活动不充分、气候条件等原因，损伤的比例也较高。 　　体育舞蹈、健美操，由于灵活性、协调性、节奏性等要求较高，在音乐的督促下，忙于完成动作，故扭伤和肌肉拉伤较多；而武术中的太极拳由于项目的特点，柔韧性练习较多，动作较为柔和，且技术动作由浅入深，故发生的损伤机率很少。 　　 　　(二)运动损伤的分类 　　运动损伤分类见表2。 　　 　　由表2可知，所有的运动项目，尤其是三大球，以软组织的损伤发生率最高，损伤中又以踝关节的损伤最为突出，其次为肌肉的拉伤，在86例损伤中，下肢与上肢发生率相比有显著差异，(P0.05)。这是由于踝关节担负着全身重量，加之关节两侧肌肉分布不均衡(解剖学特点)，肌肉力量不足，体重偏大，当足受到外力冲击，或强力制动时即可发生损伤(踝外侧损伤)。而肌肉拉伤多数是由于准备活动不充分，运用技术动作不合理，协调性较差等原因造成的。膝关节、指关节的损伤，明显的与运动项目的特点有直接关系，发生率也占较大的比例，这必须引起广大教师在教学教法等方面的高度重视。 　　 　　三、学生运动损伤原因的分析 　　 　　1、从调查问卷中发现，因对所授技术动作理解不清楚，技术动作掌握不正确，而造成的损伤占第一位。这在体育教学中是不容忽视的问题，必须引起广大教师和主管部门领导的高度重视，要强化技术教学，提高青年教师自身专业素质和专业理论知识，把青年教师的再进修工作搞好。 　　2、因学生身体因素造成的损伤在调查问卷中占第二位。在86例损伤学生的问卷中发现，30.2％的同学认为是由于身体因素和所选专项基础较差；且又没有分类教学，造成了二级分化，在教学中“吃不饱”或“受不了”的现象普遍存在，这也是造成运动损伤的一个原因。 　　3、因场地和教学器材的缺陷，而造成的运动损伤。在调查问卷中发现，由于运动场地的不平整和短缺，保护措施的不得当，也是原因之一，尤其在三大球(足、篮、排)中显得更为突出，这必须引起学校教育主管部门领导的高度重视。 　　4、准备活动不充分，活动内容与所授专项没能很好的衔接。尤其是冬季，北方气候寒冷，肌肉活动能力明显降低，关节灵活性差，在没有充分的心理准备和热身的前提下，匆忙进行专项教学，这也是造成运动损伤的一个直接原因。 　　损伤的原因分类见表3。 　　 　　四、结论 　　 　　1、在体育课中发生的运动损伤，多数为急性损伤，只有极个别为劳损性慢性损伤。而损伤