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对大学新生学习心态特点粗略分析 　　[摘 要]通过对大学新生学习心态特点的分析，可以得出这一群体在学习心态上的特殊性，并从学生、教师及家长三方的角度来阐述各自在新生学习心态转变为自主性学习中的作用。 　　[关键词]大学新生 学习 自主性 　　 　　大学生在大学阶段将完成他们由未成年人向成年人的转变，大学的学习生活将成为他们由学校迈向社会的过渡。大一新学期处在这个过渡时期的起始点。由于其特殊性，如何调整好这一时期学生的心态，特别是学习的心态就显得尤为重要。 　　 　　一、新学期大学新生的学习心态特点 　　 　　（一）恢复学习的状态较慢 　　考上大学被很多学生和家长看作是读书众多目的中很重要的一步，以及能够改变命运的转折点。现在我国每年高考的时间为六月初，高校新开学一般为九月，再加上惯常一个月的新生军训，也就是说高考后要恢复到比较“正规”的学习状态起码要四个月时间。在此期间，大部分学生可能会离书本很远，去尽情享受达到人生第一个目标后的美好假期。而这种学生以前绝不可能出现或者绝不允许出现的“放纵”则为家长们所默许。长时间的不在“状态”以及来到新环境的新鲜感使得他们进入教室后，将可能有一段时间不能适应“正规”的学习。 　　这种不适应不仅来自于大学教育与小学、中学教育的差异，也来自于较长时间“放纵”后的惯性以及学习心态上的放松，具体表现为学习时间仅限于上课时候、不会自动自发地去上自习、空暇时间更多的可能会花在其他方面等。当然，笔者并不是认为学习就是一成不变地死读书，但这其中应该有一个度。而大学新生在早期“度”的把握上明显就与后期有所不同，而且是大大地不同。第一学期的考试通常是这个“度”的转折点。大多数学生经过考试的“洗礼”后才逐渐地转入到应有的大学学习生活中。 　　 　　（二）入学前期大多数学生没有改变被动的学习态度 　　入学新生是特殊年龄段的一群人，他们大多十七八岁，处于由未成年人向成年人转变的过渡时期。他们的很多思维、行动模式都将在进入大学后有一个较大的转变，这包括学习态度由被动转为主动、学习内容由学科知识转为综合素质的提高、接触的对象由单一的学校扩展到更广阔的社会层面等。这种转变是贯穿整个大学生活的，只是在入学的前期对于大学新生来说还有些认识不够。特别是学习态度应有的转变就显得较为突然，有些学生在这一期间就尤为不适应。笔者就曾遇到过学生抱怨老师讲课内容多、速度快、跟不上节奏等情况。这与新生还没有摆脱过去被动的学习态度有关，没有学会如何主动地去解决问题。 　　与基础教育要遵从儿童、青少年学习规律不同，大学学习有其自身的基本规律和特点。从心理机制上说，大学生在学习过程开始时，头脑中并不是一片空白。他们在基础知识上有了一定的储备，因此在学习中所追求的应该是综合知识的运用及解决实际问题的能力。德国著名哲学家雅斯贝尔斯在其著作《什么是教育》中认为：大学是一种特殊的学校，学生在大学里主要是学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。因此，思维方式的培养才是大学学习的目的，而不仅仅是知识的学习。 　　 　　（三）后期能够逐渐认识到大学学习方式的不同，但学习自控力差异大 　　好了，经过一段时间的适应，大多数新生都可以很快地认识到大学里自主学习的重要性。但是并不是“认识到”就可以将之付诸到行动上的。这就涉及到这里所说的“自控力”问题，也就是自我控制的能力。学习自控力差是与有些新生还未形成新的学习习惯有关。 　　之前的学习会受到老师、家长的计划与监督，由此养成的习惯要在新的环境下一夕之间改变是很难的，因此这些学生在过渡时期的无力感很明显。明明知道应该静下心来学习，但就是管不住自己，考试往往是临时抱佛脚。有学生就急呼：需要老师制定计划监督自己。 　　影响自我控制的因素有很多，如学习动机、自我效能感、归因等。不同的学习动机对学习自我控制的影响程度不同，表现出来的学习自控力差异大。主要表现为男生的自控力一般要比女生低，这可能是由于男生比女生更容易受其它因素的吸引，不再特别专注于学习，所以仅把通过考试当作学习的目标；而女生从总体来讲比较乐于学习。从专业类别上看，文科生的学习和考试思辨性较强，考试内容主观的成分较多，因此容易突击通过考试；而理工科的学习逻辑性较强，在平时需要大量的练习和计算，如果平时不努力学习则难以通过考试。所以文科生比较容易产生应付的心理，而理科生迫于课程的难度需要花的时间和精力比较多，较容易养成平时努力学习的习惯。 　　 　　（四）学习目的或计划较茫然 　　甫进校初期，部分学生的学习目的并不明确，或者即使是有目的但如何实现很茫然。考上大学是这类学生过去的目标，或是家长的愿望。考上大学以后新的目标是什么，读大学的意义何在，他们还不明确。这使得他们在学习上缺乏主动性，学习仅仅是为了应付考试。