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由VV和V―V的差异看小学语文教科书中的题目表述 　　摘要：当前通行的小学语文教科书中，课后练习题目的表述，常常用动词的重叠形式――VV式和V―V式。但教科书在这两组重叠式的使用上，并未加以区分。本文结合现代汉语普通话音节结构的特点，重点分析了VV式和V―V式在语义表达及语用效果上的差异，并对小学语文教科书的题目表述中VV式和V-V式的使用提出了具体建议。 　　关键词：VV式 V―V式 句法 语义 语用 　　引言 　　语文教科书的语言是培养小学生的语言规范意识和良好语文素养的首要阵地。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出“在（语文）教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的目标，要求语文课文语言必须具有规范性、典范性。因此，从课文内容到课后练习，语文教科书的一词一语，都应该在语言运用上起到示范作用。但现行的语文教科书中的语言运用时有不规范语句发生。例如动词的重叠形式――“VV式”和“V-V式”在小学语文教科书的课后练习题目表述中常常使用。如苏教版二年级上册的课后练习题中，常见的题目表述为：“读读，抄抄，再听写。”而四年级上册的课后练习中，题目表述则为“读一读，抄一抄，再听写。”甚至同一册语文教科书中，同样的题型，题目表述也不一致。再如北师大版教科书三年级上册第一单元“语文天地”模块中，“笔下生花（选一项，写一写。）”栏目设置了两个小题目：一个是：“观察一个地方，写写它的变化。”另一个是：“生活中哪些颜色有特殊的作用？写一写。” 　　鉴于此，笔者从语义、语用的角度出发，结合现代汉语普通话音节结构的特点，分析现代汉语普通话中单音节动词重叠的VV式和V-V式之间的差异，以期对小学语文教科书练习题目的规范表述深入思考，为教科书的编写提供借鉴。 　　一、单音节动词重叠的VV式和V-V式的差异 　　（一）语义差异 　　通常认为，动词重叠表示时量短动量小。即便如此，VV和V―V仍存在着语义差别，试述如下。 　　1.VV和V―V有轻重之别。一般而言，VV所表达的语义比V―V要轻一些。试比较下面两组句子： 　　例1 a（向四凤，哀求地）过来，我的孩子，让我好好地亲一亲。 　　b过来，我的孩子，让我好好地亲亲。 　　例2 a你静一静。把脑子放清醒点。 　　b你静静。把脑子放清醒点。 　　例1、2两组中，第一句的语义略重于第二句。（此处应分析：语义怎么重？）这可以用二者音节结构的特点加以解释：相对而言，VV式的词形较短，结合较为紧凑，只有两个音节，读时一般不能拖长，第二个音节必须读作轻声，尾音轻且短，比较之下，语义就稍微轻一些；V―V式的词形相对较长，结合就不如VV式紧凑，三个音节，读的时候可以自然拖开来，第二个V可读轻声也可读原调，比较之下，语义就显得重一些，第二个V读原调时，语义自然更重，因此，V―V式通常用来表示语气的加重。 　　2.VV倾向于淡化动作，将动作的难度往小处说，表示事情易于办到；V一V则倾向于强调动作的重要性，需经过一定的努力才能办得到。如： 　　例3 这件事关系到我们俩的切身利益，你想一想，我也想想。 　　例4 这件事关系到我们俩的切身利益，你想想，我也想一想。 　　显然，例3“你”要想得多一些，深刻一些；例4中“我”要想得多一些，深刻一些。 　　（二）语用差异 　　1.二者所反映的说话者的态度不同 　　（1）VV式通常反映出说话者自由、随意、轻松、悠闲的态度和心理。如： 　　例5 心里高兴的时候，夏竹筠也上上班。 　　例6 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 　　（2）V一V式则常用于表达说话者慎重、严肃的态度，有郑重其事的意味。如： 　　例7 但他还要试一试，他以为可以拿住陈咏明的那个法宝。 　　例8 他（周总理）不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 　　显然，以上例子中用V一V的地方都不宜换作VV。VV式和V一V式在反映说话者态度上的差异，我们可以概括为：二者在表现说话口气上有着不同的语用价值，VV式是自由式，V一V式是郑重式，这与其语义表达的轻重差异是一致的。 　　2.二者分别反映了不同的感情色彩 　　（1）VV式通常用于表达发话者急躁、不耐烦或批评、呵斥、厌恶等感情色彩，多表达对事物的贬义评价。如： 　　例9 你们想想，你们哪一件事对得起我？ 　　例10 你看看，这孩子这点小脾气！ 　　（2）V一V式通常不用于对事物的贬义评价，而是多用来表达发话者耐心的劝慰或诚恳的请求。如： 　　例11 您忍一忍，喝了吧。药苦可能够治病。 　　例12 四凤，不，不，你让我好好地想一想。 　　在实际语言运用中，由于VV式和V一V式表达的感情色彩不同，它们在语流中的语气语调的轻