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小学作文教学中运用动词描写策略 　　【摘要】在小?W生作文教学中，如何准确生动的运用动词来描写人物的行为动作，是我们小学阶段写作教学中的一项十分重要的教学内容，同时，这也是提高小学生作文水平的关键之所在。但是时下小学生在描写人物活动之时，在运用动词方面还存在着很多的问题，为此，笔者经过多番努力尝试和教学实践，针对这些问题特拟定相应策略，从而有效提升学生的写作能力。 　　【关键词】小学语文；作文教学；动词运用；策略 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0222-02 　　从小学三年级开始是小学语文作文教学的起始阶段，因此，语文教师要想切实有效的提升学生的独立作文能力，不仅要想法设法地激发其作文的兴趣，还要适机引导学生学会认真的观察，并将自己的所见所闻所感，积极主动的去思考并用自己的语言准确的将其表达出来。而在这整个作文创作的过程中，要使得学生所描写的人物更鲜活、生动、形象，则还需要从作文的写作技巧方面下功夫，因此，语文教师必须要在写作的细微末节之处，加强对学生有关动词的准确运用和指导，使小学生的作文能力得到显著的提升。为此，结合笔者多年在教学实践中的经验和探索，先从小学作文教学中运用动词所存在的一些问题进行分析，继而提出如何在小学作文教学中运用动词描写藉以提升写作水平的有关策略。 　　一、小学作文教学中运用动词存在的问题 　　在写作中刻画一个人物，首先要求必须要用自己的眼睛去仔细观察，同时，还要用自己的大脑快速思考，关于这个人物的相关活动和动作应该用什么样的语言和词汇来表达。然后再将自己脑海中的一系列思考，用自己所能想到的语言准确地表述出来。但是在实际写作过程中，会发现小学生在写作文时却存在着很多的问题，特别是在描写人物的动作时，其文中所表现出来的问题尤其突出。 　　（一）动词数量不足，不能准确运用 　　在小学生描写人物动作的作文中，最典型的问题就是所用的动词十分的单一，有的学生在作文中即使用到了动词，但是也不准确。如在《玩跳皮筋》习作训练中，大多学生在描述女生玩跳皮筋时多是这样写的：“一个女生蹦过去了，紧接着另一个女生也蹦了过去，她们就这样蹦来蹦去，累得脸都红了。”对于整个跳皮筋活动，仅仅就用了一个“蹦”字就把人物所有的动作都一并概括了。对于描述这个活动和人物，既用词单一，也不够准确。 　　（二）动作过于整齐，不符人物特征 　　德国著名哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有性格完全相同的人。”因此，在写作中描写人物的动作时，必须要符合所写人物的个性特点，不能千篇一律。而要发现人物个性之不同，则需要平时多加留意和认真观察方能有所发现，即使是他们都做的是同一件事，但是也会因为人物性格的不同，其动作也会有很大的差异。正如当学生在看了电视剧《西游记》后，描述唐僧师徒一行四人在吃饭的动作时，肯定就不能用同样的动词和语言来写了，但是这也正是学生在写作中常常所忽视的地方。 　　（三）动作虽然具体，但是缺乏神韵 　　在小学生的作文中，也有一些学生在描写人物时能够将动作写的比较具体，但是正是这种看着具体，可是从整体上来观察，却总是缺少神韵。换句话来说，就是具体应该不单单是指动作，而是让人在读其文章时不仅能联想到这个人的动作，甚至还能联想到人物的神情。而对于人物活动的主要场景的描写也要具体，这样我们既能知道当时周围景物的面貌，也能从中体会到在此场景中的人物的心情。例如，“我手中拿了一支粉笔。”有的学生这样描写：“老师站的直直的，伸长了胳膊，两个手指拿起了一支粉笔，站在讲桌前，用眼睛看着我们，然后转身在黑板上开始写字。写完后，随手将粉笔丢进粉笔盒里，开始讲课了。”可以说，这里面的动作描写是很具体的了，但是却不能传达出人物的神韵。 　　二、提升小学作文教学中运用动词描写效率的策略 　　在小学语文作文教学的过程中，语文教师要想教会学生如何正确、合理的运用动词来描写人物，提高小学生的作文水平，除了引导他们学会认真仔细的观察之外，还要细致地对不同动词的具体用法做一个详细且系统的总结，同时还要带领小学生对常用动词进行切身体验与写作训练，藉以激发其学习动词的兴趣，调动他们参与体验的积极性，从而不断的加深他们对不同的动词，以及各动词不同的用法得出自己的感悟与体会，最终真正做到准确且合理的掌握有关动词的使用技巧，并能学以致用，提升其写作能力。 　　（一）分解动作提升用词准确性 　　在学生的习作中，对动词的运用常常太过单一和笼统，主要源于他们所写的多是日常生活中很常见的事物，由于司空见惯所以有些熟视无睹，因而写在其作文当中也多是千篇一律了。正如在前面我们所看到的学生习作《玩跳皮筋》中的描写，这里面应该有很多的动作，可是很多学生在描述女生玩跳