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小学作文教学情感及策略研究有效途径 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0076-02 　　《小学作文教学情感及策略研究》是我们承担的河南省基础教育教学研究项目。该课题主要探索小学作文教学情感方面的有效策略和途径，选题符合《语文课程标准》要求。实验过程中采用行动研究法，研究方法科学合理，初步构建了情感作文课堂教学模式，归纳出情感作文教学策略，对提升学生作文兴趣、提升学生作文能力、提高学生的语文素养具有一定的促进作用。 　　一、构建情感作文教学内容新体系 　　学生作文内容应当是学生生活内容，是孩子真情实感的反映，我们研究“作文教学情感”，要从学生生活实际出发，构建作文教学内容的新体系，也就是要解决“教什么”的问题。从作文教学的具体内容来讲，涉及各年级段安排什么教学内容，课内和课外又如何安排。如低年级安排童话、儿童诗训练，中年级安排生活片断、素描作文训练，高年级安排社会见闻、生活随笔、拟广告词、写评论等实用作文训练。 　　二、构建情感作文课堂教学新模式 　　1.体验生活――以身体之，以心验之 　　丰富多彩的生活为学生提供了丰富的作文“养料”，改变了学生怕写作文的局面，激发了学生说写的情趣。在作文教学中，教师也要精心设计各种活动，如调查、演讲、读书交流等调动学生的参与热情，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。促使学生养成用心体验生活的习惯，从而激发学生内在情感和写作的欲望。 　　写作前教师就布置学生有意识地体验生活。如：布置“做一做”为主题的家庭生活活动或布置特殊的任务――找“爱” 让学生有意识地感受体验家庭生活，及时记录真切感受。从学生感受体验后的写作素材的选择及作文中情感的抒发情况看，写作前体验是很有必要，也是卓有成效的。如学生习作《严厉的爸爸》中，该生通过“犯了错误爸爸教育我，帮我改正懒散习惯”一事，抓住动作、语言、神态等这些细节来描写，语言诙谐幽默，感受真实，感情真挚，让人读来耳目一新，也耐人寻味。如若不是写作前有意识地去体验生活，记录生活，或许这些平凡之中孕育的不平凡亲情就一溜而过了。 　　2.真情表达――凝神如思，一挥而就 　　通过课堂教学的形式，教师指导学生一些写作技巧，从而能让他们把自己的情感外在化，而最终形成文字的形式。如指导 “亲情体验”部分时，教师就通过细节描写的指导，帮助学生体验生活中平凡却伟大的亲情，让学生将自己积累的较粗糙的原始素材打磨雕琢成精美的成品。如习作《瓶水母爱》一文中，小作者抓取了“炎热的夏天，妈妈总是悄悄为我准备好一瓶白开水”这个细节，通过对人物的语言、动作和心理描写，极致地揭示人物的内心世界，能使读者不知不觉中一同感受了小作者对妈妈的感激之情，同时文章又巧妙借助环境描写来渲染自己的情感，做到“一切景语皆情语”。 　　3.评改交流――发现规律，积累经验 　　写作后体验评改交流。学生的习作评改方式多样：师评、自评、互评、典型文章的探讨等等。通过各种方式的评改能让学生发现写作规律，并积累经验，这是写作教学中不可缺失的一个环节。写作后体验，不仅是通过修改，让学生完善自己的文章，更是为以后的写作积累经验和方法。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，如此锲而不舍地实施下去，肯定会让学生的写作水平更上一个台阶，写作能力有质的飞跃。 　　4.发表展示――唤起动力，激发热情 　　通过创立班级作文报，如《心语月报》 《六一文苑》等班级小报，给孩子一个展示的平台，架起一座沟通交流的桥梁，更深层次地引发学生自主习作的动力，唤起他们习作的欲望和期待，增强对习作的更高的要求。 　　三、构建情感作文教学行之有效的策略 　　在作文教学情感实验的过程中，我们总结出了一套行之有效的情感作文教学策略。 　　1.写作前的个性化体验策略 　　（1）生活观察及思考策略：全方位、多角度观察及思考 　　生活是创作的源头活水，只要善于调动各种感官全方位来观察生活，生活中的一言一行、一笑一颦、一物一景、一点一滴，都会成为生发妙文的导引，心里也定会蓄积着一些不吐不快的话，或喜或怒，或哀或乐。把这些想说的话倾吐出来，那就会是情真意切的好文章。但并不所有的事件都是自己亲身经历的，所以我们就要善于观察他人的生活经历，观察社会的风云变迁，观察自然的四季轮回，来体验生活，尤其要善于捕捉生活中那些令你心灵为之微颤的精彩细节。然而，对于写作者而言，缺乏思考的观察是没有意义的，强调学生多观察生活，更要让学生不断思考生活，形成真情愫，使学生于惯常生活中见出一点别样来。 　　（2）生活亲历策略：教师布置任务，学生参与体验，记录体验感受 　　写作就是表达自己的心里所感，自己的心里没有感受，怎么可能写出真情实感呢？相比于