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小学作文教学求实与创新 　　摘 要：如何让学生爱上作文，对作文产生浓厚兴趣，并养成坚持不懈的练笔习惯，一直是教育工作者不断探究的领域。文章谈谈在教学实践中几点行之有效的做法。 　　关键词：求实；创新；作文教学 　　求实，指着重借助教材抓好基础，对作文起步者来说，教材即最好的范文，是学习写作方法的最佳途径。一年级依据教材口头作文，用拼音和认识的少量汉字写下自己的见闻；二年级重点进行句法训练，试写通顺的短文；对于三年级以上学生，提高层次，提高要求。 　　创新，指“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育。 　　一、挖掘教材范文因素，领略其写作特色 　　1.赏析教材，感受其语言美、意境美 　　新教材不管从内容上还是形式上来说都发生了非常大的变化。新教材新、美、有童趣。精选的课文更接近现在学生的生活实际，更能引起学生的情感共鸣。那动人的故事情节，精彩的场面描写，生动有趣的童话故事，通俗易懂又给人启迪的诗歌、寓言等，无不带人进入一种诗的意境，让人犹如身临其境。新教材从语言文字上更是给人一种美的享受，如新教材第二册中的《小池塘》：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘的芦苇长起来了，像长长的睫毛……”这种用拟人手法及用学生身边熟悉而喜爱的事物作比喻的方法，让学生特别容易理解，也特别喜欢。又如，新教材第一册中的《大海睡了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”多美的诗歌啊！带学生进入的是一个多么美丽而宁静的夜晚呀！ 　　感受课文最好的方法是“读”。教师一定要让学生多读，通过范读、自由读、指名读、抽读、男女读、师生接读、轮读等各种读法，让学生们读懂、读透、读出感情，从心底里感受其语言美、意境美。让学生引起情感共鸣，羡慕那些能写出生动、美妙、有趣的文章来的作者。再加上教师在进行阅读教学中有意无意地教给学生一些写作方法（即淡化作文方法，却让学生懂得此文就是运用了此法），让学生觉得文章好写，并且产生想写的念头。这样，教师就从欣赏课文的角度上培养了学生的习作兴趣。 　　2.挖掘教材，感悟其写作之道 　　教师应充分挖掘教材，让学生感悟其写作之道。写作方法的积累主要源于课堂教学。尤其是新课改后的教材，入选的文章在材料选取、体裁安排、谋篇布局等方面无不独具匠心，是学生模仿习作的最佳范例。如果教师引导得当，学生在写作方法和技巧上的掌握可谓是潜移默化、?p松自如。 　　如第二册中的《雨点》：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑……”这是一首很美的诗歌，读起来朗朗上口，儿童语言特点明显，通过拟人手法让学生们感受到了雨点的快乐。这种诗歌的写作方法，学生们也特别容易掌握。教师要善于启发，让学生们用丰富的想象力描绘他们心中的“雨”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要培养学生写作能力，教会学生习作方法，但又必须减少要求，降低难度，以感知为主，讲解为辅。整个作文起步是一个循序渐进、水到渠成的过程，但又必须不留痕迹地加快这个进程。又如第六册中的《赵州桥》一课中的第2、3自然段，先概括后讲解具体的写作方法就特别明显，学生在教师的指导下，一下就能全面理解和把握。又如，《春蚕》一课取题方法很有特色，学生竟然能够通过预习提问：“课文写的都是妈妈养蚕的故事，突出妈妈的辛劳，为什么不取‘养蚕’而取‘春蚕’作为题目呢？”此刻，教师可迅速切入这一中心问题，教会学生给作文取题目的又一技巧。再如，《参观人民大会堂》一课，就可使学生非常容易地理解并掌握用空间转换的顺序来写参观记。 　　总之，每篇教材都有它可取的独特之处，教师要善于发现、善于总结，还要善于引导、善于指导随机练笔。这样，教师就可以轻松地教给学生写作的方法。 　　二、语言积累，常抓不懈 　　对小学生来说，要想写好作文，必须具有一定量的好词佳句。文章源于积累，这是作文教学遵循的基本规律。教师要开放语文教学空间，创造条件让学生走出课堂、走向生活，博览群书。教师可常在班级开展读书知识竞赛、好词佳句欣赏、名人名言荟萃、5分钟新闻发布会、故事会、朗诵比赛等活动，建立班级“阅览室”，让学生多读书、读好书、乐读书。教师可从一年级开始就让学生制作摘抄本，每天进行好书分享、好词佳句、成语、歇后语积累，每年积累的内容依年龄不同而不同。良好的阅读和积累会给学生的习作奠定基础。 　　三、做生活的有心人，拓展习作空间 　　“课外习作作文积累不仅是一种写作素材的积累，还是一种具有浓郁的主体能动色彩的经验、情感智力积累。”心理学研究成果告诉我们：“需要是个性积极性的源泉。”如果每次作文都能与生活相联系，使学生感到作文是生活的一种需要，那么，他们就会