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小学信息化教学个案研究 　　 摘 要：本文运用统计分析和问卷调查的研究方法，通过对一所小学的调研，了解目前该校信息化教学的现状，分析并归纳了信息化教学中主要存在的问题，提出了促进信息化教学发展的几点建议。 　　关键词：小学；信息化教学；个案研究 　　中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号： 1673-8454（2008）20-0029-03 　　 　　 一、前言 　　 　　 2001年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近年来国家和地方为推进学校信息化建设投入了大量的资金，并对教师进行了相关培训。信息化教学成为学界研究的热点之一。为了切实了解日常信息化教学的实际情况，笔者利用自身的便利条件对自己所在学校进行了个案研究，试图在了解现状的基础上发现问题并为以后的工作提供参考。 　　 　　 二、研究环境和研究方法 　　 　　 笔者所在的青岛市南区实验小学（以下简称“区实小”）隶属于青岛市南区教育体育局，青岛市南区是全国课程改革实验区、中国教育学会教育改革实验区，该校2002年获得山东省规范学校称号，是市南区重点小学。该学校具有一定的代表性，本次调研具有一定的典型意义。区实小自2001年起投入了大量资金用于学校的基础设施建设，2002年为每个教室配置多媒体计算机、视频展示台、录音机和电视机，其中计算机、视频展示台通过转换器与电视机相连，因此该设备可以被看作为简易的多媒体教学系统。目前，该学校还建有1个专用多媒体教室，1个有60台计算机的网络机房，机房多用于学生上信息技术课。此外，每位教师都配置有一台与因特网相连的计算机。 　　目前，信息化教学主要有多媒体教学和网络教学两种形式。本研究主要采用统计分析研究法和问卷调查研究法分别了解多媒体教学和网络教学的现状。通过对各班级的电教设备使用记录进行统计分析、对教师的问卷调查以及日常观察，了解日常教学中多媒体教学的频率和效果。通过对教师的问卷调查，了解阻碍网络教学的因素以及教师的态度。在整个过程中，笔者以客观的第三者身份参与研究，力图得出准确的结论。 　　 　　 三、多媒体教学现状 　　 　　多媒体教学适用于班级授课，通过多媒体手段能够以多种形式呈现教学内容，提高课堂效率，是信息化手段在教学中的重要应用。区实小共有25个教学班，学期初在每个班任命一个认真负责的学生为“电脑小管家”，专门负责记录班级多媒体教学系统的使用情况，主管教师定时监督检查记录的情况。设备使用记录簿中包括时间、学科、设备名称、使用效果、使用人等项目内容。在20个教学周结束之后，收集各班多媒体设备使用记录作为统计分析的材料。 　　1.多媒体教学的比例 　　多媒体教学占总课时的百分比直接体现了其普及的程度，是评价多媒体教学现状重要指标之一。在20个教学周中，每个班级所有学科授课总共大约600课时，经统计，所有班级中，多媒体教学课时最多可达到124节，最少的为35课时，全校平均多媒体教学课时量约为51节，占总课时量的8.5%。可见，目前多媒体教学的比例较低。 　　 2.多媒体教学的学科分布情况 　　在统计分析时发现，各个学科多媒体教学的分布很不均匀（如表1所示）。英语学科平均采用多媒体教学大约为28课时、音乐7课时、语文7课时、科学5课时、数学3课时、其他学科2课时。通过对教师的进一步访谈得知，英语和音乐学科多媒体教学的次数较多主要是因为有与教材配套的多媒体课件，该课件与教材联系紧密，使用方便。可以看出，教学资源是否丰富，能否满足需求是影响多媒体教学的重要因素之一。 　　 3.多媒体教学的实施方法 　　 　　多媒体教学较适用于班级教学，统计表明，课堂上教师使用的课件除了教材配套软件外，主要利用Powerpoint制作，方便地呈现一些文字内容、声音、图片和视频等教学信息，一部分教师习惯到网上下载课件修改后加以运用。通过统计还发现，低年级的多媒体教学中视频展台的利用率较高，原因是书写是低年级的重要教学内容，视频展台能够快捷方便地呈现书面材料。 　　4.多媒体教学的效果 　　通过对全校65名任课教师的问卷调查得知，53名教师认为多媒体教学能够以多种形式呈现教学内容，激发学生兴趣，改善了教学效果，大约占总数的81.5%；10名教师认为多媒体教学对教学效果无明显作用，大约占15.3%。可见，实践中大部分多媒体教学取得了较好的效果，多数教师对多媒体教学持积极态度。 　　5.影响多媒体教学的因素 　　通过日常观察以及统计分析，笔者认为影响多媒