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小学信息技术小组合作学习策略浅谈 　　摘要：随着科技的发展，信息技术的应用越来越普遍，但是信息技术教学中还存在着一些问题。教学体制的改革强调学生学习方式、学习思维的改变，小组合作学习成为教学改革中提倡的最有效的学习方式之一，本文就从在小学信息技术课堂实践过程中，对小组合作实施的策略进行简单的分析。 　　关键字：小学信息技术 小组合作学习 课堂实施策略 　　一、加强学生对小组合作学习方式的认识 　　小组合作学习就是老师根据每个同学的思维方式、学习方式、组织能力、性别综合考虑将班级分为几个不同特点的小组，使小组中的组员能发展自己特长，彼此互助。每一个小组中的成员分工明确、各司其职、相互帮助齐心协力完成学习任务并在完成任务后以小组的整体表现做为老师评价的依据。通过与传统的教学模式比较，小组合作更加有利于提高学生的独立思考能力、团结协作能力以及创新能力。 　　信息技术系小组合作主要是通过小组合作然后进行明确的分工，相互帮助，相互监督，共同努力最终解决问题的教学模式。通过对学生在学习中创新能力、团结合作能力的培养以及提高他们对信息技术知识的了解，能够使学生们在实际生活运用信息技术解决相关问题。 　　二、提供充大量的信息技术软、硬件设备 　　1、学校应该采用”小班化”教学 　　学校应该采用”小班化”教学为小组合作学习创造了有利条件并为学习小组的合理分配提供保证。“小班化”教学是以发展民主性、创新性、综合性、差异性为目的，开展教学活动的组织形式。”小班化”教学更加方便老师与学生们之间的充分的交流，使老师能够了解每位同学的学习态度、学习方式，能够促进老师因材施教，并且加强同学们之间感情。传统信息技术教学模式通常采用单向传输的教学模式，就是老师在讲台讲授知识，想学习的学生能够认真听讲，不想听课的学生在下面开小差不认真听讲。而且在传统信息技术教学中，学生对老师的依赖性很强，因为学生只是被动地接受知识没有主动地去思考问题，当遇到老师没讲过的问题不能够主动地思考、解决，能够使学生们的学习具有主观能动性而不是被动的接受老师灌输的知识，这一想法的提出使现代教学面临着新的挑战，也给小学信息技术教育提出了新的努力目标。如何在具体的教学中采用科学创新的教学方式，能够使教学产生质的变化是当代小学信息教育所面临的新的问题。通过采用”小班化”教学和小组合作学习紧密结合的教学模式，不仅能够方便老师与学生之间的交流，拉近老师与学生之间的距离，还使老师全面的了解每一位同学的学习态度、思维方式能够因材施教，培养学生自主学习的能力。 　　2、”小班化”教学更加有利于座位合理的摆放 　　因为小班化教学每个班的学生都比较少，每个班可利用空间很大，便于合理摆设座位更加有利于小组成员的讨论学习。 　　三、小组合作学习在小学信息技术教学中实施的策略 　　1、选择科学合理的教学内容 　　老师可以根据教材的内容选择适合的知识点设计”合作”;也可以提高知识点设计合作难度，使任何一个学生靠自己的力量无法完成设计知识点的学习。这样有利于组员之间相互探讨，避免了各小组之间盲从，从而达到最佳的学习效果。 　　2、设计科学合理的学习任务 　　信息技术是一门实践性较强的学科，小组合作学习能否取得成功的关键就是设计的任务必须科学合理。因此，教师应当重视任务设计。 　　①确定教学目标，提高任务设置的专业性。学生能够通过任务的驱动积极主动的完成老师所分配的包含一定具体知识的实际任务，从而实现教学目标。所以，任务并不是一种目的而是通过完成任务这一手段从而达到教学目标。因此设计的任务一定要具备明确的教学目标，确保任任务的专业化水平。 　　②注意小组之间的分工，使小组之间更加能够团结合作。例如操作系统和文件管理这些基础性的操作。因为它是计算机学习的基础，因此，在计算机教学中将其排在第一课。学生对信息技术的了解程度不高，首先要使学生理解什么是文件夹，在解决学生困惑的同时对学生进行鼓励。如在设计任务时，可以首先设计一个绘画任务让学生掌握基础的鼠标移动，对话框的开关等基础操作。其次，再通过写字板，让学生练习打字，进行简单的文字操作。由于采用小组合作的学习方式分配任务时，要充分考虑每个小组成员的学习特点、学习方式让所有的小组成员都能参与到任务当中，并通过小组成员之间的积极配合、共同努力完成任务。通过这种方式让学生们能够感受到合作的重要性并且加强小组成员之间的了解。 　　③老师应该注重培养学生的发散性思维，引导学生利用多种解决方法解决问题。在教学的过程中，老师应该指导学生全面的思考问题，引导学生从问题的各个角度去思考问题，从而能想出多种解决问题方案。教师应该培养学生勤学好问，踊跃发言的学习习惯，使学生在学习的过程中产生大量的疑惑促进学生的进一步的思考。同时还要激励学生学会大胆的猜想判