小学信息技术课Scratch程序设计教学文献研究.docVIP

小学信息技术课Scratch程序设计教学文献研究 　　【摘 要】本文通过查找文献资料、统计对比分析等研究方法，以当前小学程序设计教学中存在的问题为出发点，以课堂教学为落脚点，对Scratch程序设计教学的文献进行了细致的研究，分析了国内外中小学开展Scratch教学的现状、存在问题，针对广州地区的实际情况提出开展Scratch程序教学的建议，并为进一步探索Scratch程序设计教学策略提供意见和参考。 　　【关键词】Scratch语言 Scratch程序设计教学 文献研究 　　【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0004-04 　　一、小学Scratch程序设计教学研究的目的与意义 　　1.程序设计教学的现状 　　中小学的信息技术课程是由计算机课程演变而来的，始于程序设计的教学。随着计算机、网络的快速发展，信息技术课堂几乎已经淡化甚至丢弃程序设计教学，转而追求的是技能训练及应用的学习。但随着计算机应用的快速普及，教育技术专家及广大信息技术老师意识到，信息技术教学不再能满足学生的学习需求，对于部分学生来说，不上信息课一样能掌握这些技能，学会这些软件的应用。这就促使一些老师开始思考程序设计教学在中小学课堂上存在的价值与意义。 　　2000年教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”。但走进小学的校园，就会发现，对于小学生来说，程序设计仍然是一个很神秘、很让人望而生畏的东西。提起程序设计的教学，信息技术教师会感到头疼，孩子们也是兴趣缺乏。 　　2.成因分析 　　（1）导致小学程序设计课程难以开展的普遍观点和看法 　　学习程序设计有助于培养孩子们的逻辑思维能力，有助于发展孩子们的学习技能，由于创新型人才的培养，这一点毋庸置疑，到底是什么样的原因致使程序设计成了少数人的游戏，在小学阶段形同虚设？根据文献的研究，在小学信息技术教学普遍存在着一些否定小学开设程序设计教学的观点和看法。 　　观点一：程序设计是为了使人们懂得“计算机能做什么，是怎样工作的？”这句话如果是在70年代或80年代初讲，还有一定道理，因为那时计算机软件还很不丰富，使用计算机很多工作还必须用户自己编程。但在计算机的软、硬件功能、数量和质量极大发展的90年代，还拿来作为学习程序设计的理由，似乎有些过时了。 　　观点二：由于计算机信息技术的发展，大量的软件涌现，计算机处理各种信息的速度和功能大大提高，一般的应用都有现成的软件，不必要自己编程。因此一些教师认为：“计算机学科没有必要学习程序设计，只需要学习计算机操作方法和一些社会上流行的软件使用就可以了。 　　观点三：教学目的就是社会需要。程序设计对于小学生而言难以理解，即便小学生在学校学了计算机程序设计，到了初中、高中，甚至到社会上一点也没用，即便工作上用得着，还得重新进行系统地学习。 　　（2）导致小学程序设计课程难以开展的成因分析 　　①传统的程序设计教学模式的影响 　　过去的计算机课教学，由于各种原因以BASIC语言教学为主，忽视或根本没有实际操作和应用软件的使用内容，不论是中学还是小学，无区别都是一个模式。因此在一定程度上造成了学非所用的结果。 　　时，教师灌输式的教学法依旧常见，旧式的教学方法用在成人身上也有很多弊端，用到小学生身上，更使学生招架不住，学生无法建构起知识的真正意义，导致失去学习的兴趣。 　　②程序语言的制约 　　程序设计语言对小学生来说难以理解。当前小学信息技术学科开设程序设计课程以选修课（地校课程）的形式多，学习的程序语言是logo。但是logo已经不能适应现在学生的学习需求。由于语言老旧，功能单一，互动性差，大多数学生对logo的学习没有兴趣。而另外一些编程语言如pascal、vb、java等成人化的编程语言，对于小学生来说难学难用。 　　③教材的束缚 　　当前，小学阶段涉及程序设计知识的优秀教材并不多见，现行的教材内容无法很好体现实用性、知识性和思想性的有机整合，甚至有些教材的内容过于刻板，泛而无趣。 　　3.Scratch程学设计课在小学信息技术课程开展的意义 　　（1）我国小学信息技术学科课程改革的呼唤 　　《2006―2020年国家信息化发展战略》中提出：在全国中小学普及信息技术教育，建立完善的信息技术基础课程体系，优化课程设置，丰富教学内容，提高师资水平，改善教学效果。推广新 　　型教学模式，实现信息技术教学过程的有机结合，全面提高素质教育。《国家教育事业第十二个五年规划》中规定：提高学生的信 　　息化学习与生存能力，加强各级各类学校信息技术教学，是学生学会信息技术自主学习。这些政策纲领性的