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小学信息技术课教学几点体会 　　目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。 　　一、处理好师生关系 　　教师要树立教师的尊严，但不是威严，在课堂中教学要民主，不要以主人对仆人的态度或封建家长式的方法对待学生；人格上要平等，但不是朋友式的随便。搞好关系不是为了让学生接近你而放弃教师的形象地位。命令式的语言和训斥式的语言不是绝不能用，是备而不用或少用，尽量不用。如在学生不听劝阻，影响他人学习，或做他自己感兴趣的事时，你要先用严肃的语气叫他，再用严肃的眼神看他等方法，一般来说，学生就会敬而听之。动不动就训斥、挖苦或听之任之都是不对的。 　　要树立这种形象不是很容易的，要靠平时课内课外的努力。特别是对问题学生的思想工作，不能全部交给班主任，而是要有认为自己就是班主任的心态，以耐心、诚恳的态度，平等的人格教育他们。 　　教师们不要误以为“和声和气地与学生讲话，会给学生一种教师软弱的感觉。”这样在严、松之间留给教师发挥的余地在新老师看来好像不多，实际上有一定经验的教师是能办到的。 　　以不允许学生完成本节学习内容前玩游戏为例：如果发现学生在玩游戏，最普通的处理方法是：态度严肃，走近询问：“XXX，你完成XX内容了吗？怎么不经老师的同意就玩游戏了？”“还没做好，我马上不玩了”或“再玩一下就不玩了。”“不行，老师已再三强调，完成任务后要经教师批准才能干其它事，如果你认为自己这里内容早已掌握，要课前告诉教师，马上退出。”第二次或多次发现学生违规，“XXX，老师已第X次发现你违反纪律玩游戏了，你现在立即停止，下课后老师找你谈话。” 　　二、对学生应多鼓励，多表扬 　　能表扬的地方尽可能表扬，鼓励。学生回答半对半错，可表扬答对部分。多用引导的方法，使学生从不懂，到不完全懂，到全懂。少批评或不批评学生的各种学习行为结果。有些情况下，可用“我建议”、“我认为”等语气告诉学生应怎么做，而不要直接批评。批评一般用在对待不良学习态度的学生上，但尽量能委婉表达，避免用训斥、嘲笑、挖苦，看不起的语气。 　　没有经验的教师对学生过于“公平、客观”。如提出一个问题，或要求做一件事时，教师往往对生学生做好了表扬；做坏了批评；做得不够，表扬对的，批评或否定错的，而且语气、态度往往不正确。例如：问一个问题，正确答案有三个要点，学生只讲出一点，后面没有再讲，教师往往会说：“嗯，关于XXX讲得很正确，后面就不会讲了吗？”“哦，就这样完了？”那种语气，言下之意是你怎么搞的，只讲出一点点，后两点那么简单的问题，都不会讲？真没用。大部分教师在这种情况下的语气、语调都显得不成熟。反过来，大部分的学生也已习惯于教师的这种高高在上，带有官僚、家长式的语言。当将这种意见反馈给教师时，相当一部分教师认为自己不觉得有这种心态，或认为自己认识到这种做法的错误性。 　　这里有两层错，第一层，教学要有民主的气氛。教师要把自己放在与学生平等人格的位置来说话，才不会在语言表达，语气、语调上流露出训斥、嘲笑等不良表现。用什么样的语言表达呢？引导。只有引导才是教学中强有力的方法。第二层，学生是学习者，对所教的知识往往处于毫无知晓，也无经验。只要学习态度好，答对了，要给予表扬，答错了，漏了，不应批评（这种态度反映出教师与学生的关系），这正反映出他的某一缺陷，需要教师的帮助，指正，引导。若时间允许，好的教师会分析错的原因，找出防止同类错误再发生的方法。教给学生相应的一些学习方法，或加强分析能力，或加强记忆能力等等。若是其它学生也有共同问题，即便原来设计时没有料到，也应设法改变原定的教学程序，给全班同学分析这种错误。这里不能像是比赛和考试一样十分的“公平，客观”，因为教学不是测试和比赛。 　　三、游戏入门，激发兴趣，自觉学习 　　从平时的教学中我得出这样一种结论，我认为计算机教学要从学生兴趣入手，从学生的实际需要入手。而学生的兴趣主要表现在以下几个方面： 　　1．玩游戏。学生特别喜欢玩电脑游戏，老师们就要给电脑装一些练习字法的游戏，另外再装一些练习鼠标的游戏，如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得。还有，我校所用的《金山打字通》在教学上也取得了良好的效果。 　　2．学生喜欢利用电脑绘画。绘画比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面激起他们的求知欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！ 　　3．学生喜欢上网。在网络发展的今天，上网成为一种时尚，网吧随处可见