小学傣汉双语者汉语词汇形音语义通达特点.docVIP

小学傣汉双语者汉语词汇形音语义通达特点 　　摘 要：采用语义启动研究范式，探讨傣族小学2、4、6年级汉语词汇和语音的语义通达特点。结果表明：1)对图片语义的提取存在学习年龄效应，2年级的反应时显著长于4、6年级；2)汉语词汇和语音都能显著促进图片语义的提取，但语音促进作用更明显；3)汉语词汇对图片语义提取的促进作用随年级的升高而增加，汉语语音的促进作用随年级的升高而减少。 　　?? 　　关键词：傣汉双语者；学习年龄；汉语词汇；汉语语音；语义通达 　　?? 　　中图分类号：B842.5 文献标识码：A 文章编号：1003-5184(2011)06-0520-05 　　?お? 　　 　　 　　1 前言?? 　　傣汉双语者(bilingual)是指在日常生活中能使用傣语和汉语两种语言的傣族个体。随着地域之间、民族之间交流需求的增加，以及国家、家庭对儿童教育的重视，汉语教学在傣族地区普及程度越来越高。双语双文教学是傣族儿童学习汉语的主要方式，具体是指在学校教学中教师同时使用傣语和汉语口语来讲解知识，教材使用傣语和汉语两种书面文字。双语双文教学的目的在于：一方面是为了传承傣族本民族的民族文化；另一方面是因为傣族儿童入学之前只会说傣语，汉语学习必须以傣语为中介。?? 　　以往的国内外关于词汇识别的研究发现，语音对词汇的识别起到促进或干扰的效应，当呈现的词汇具有多个发音时，会延长对该词汇判断的时间[1]，以汉语为研究材料的启动研究结果表明，启动词汇的语音同目标刺激的语音一致时的词汇判断反应时要快于不一致时的反应时[2]。进一步的研究发现同音词汇的频率是影响同音效果的一个重要因素[3]。然而汉语词汇的频率统计是以成人的阅读材料为基础，对于正在识字阶段的小学儿童来讲，这种成人字频统计没有实际的应用意义，学习年龄(learning age LA)却是一个替换频率的有效指标[4]。学习年龄是指，第一次学会某一个词或图片意义的年龄[5]。早习得的词汇比晚习得的词汇加工要容易[6]，这就是学习年龄效应。以阅读障碍者为研究对象发现，语音对英语阅读有重要影响，而字形对汉语阅读的影响更大[7]。对词汇识别过程中形音义激活的时间进程研究结果表明，词汇频率是影响形音义激活时间进程和他们之间关系的一个重要因素。以汉语为研究材料的启动条件下目标范畴判断作业发现，高频汉字形音义激活的时序为字形一字义一字音的顺序[8]。低频汉字形音义激活的时序呈现不同的特点，字形的激活在先，字义和字音的激活同时进行[9]。?? 　　傣语属汉藏语系壮侗语族壮傣语支，是典型的拼音文字，而汉语是表意文字，在这种以拼音文字为母语的学习环境里，汉语在心理中的表征特点是否会受到母语环境的影响？汉语书面词汇和汉语口语语音是学生接触最多的汉语形式，那么这两种形式的汉语各自通达语义的特点是什么呢？最后，不同年级对同一汉语材料的学习年龄是不一样的，在语义通达过程中是否会表现出不同的特点？围绕着这三个问题，通过两个启动实验加以探讨，实验一是以汉语语音为启动刺激，实验二是以汉语书面词汇为启动刺激，分别分析他们对图片语义激活的影响。?? 　　2 实验一?? 　　2.1 目的?? 　　考查启动刺激汉语语音与目标刺激图片汉语名称发音一致时，启动刺激能否对目标刺激产生启动效应，以及不同年级所表现出的特点。?? 　　2.2 被试?? 　　从云南省德宏州某傣汉双语小学2、4、6三个年级中随机抽取被试各21名，母语均为傣语，直到进入小学学前班才开始接触汉语，1年级到2年级之间能说汉语。其中2年级被试年龄在8～9岁；4年级被试年龄在10～11岁；6年级被试年龄在12～13岁。所有被试智力正常，视力正常。实验结束后给予小礼品。?? 　　2.3 实验设计?? 　　3×2两因素混合实验设计，自变量包括年级和启动条件。年级是被试间变量，分为2、4、6三个年级，启动条件是被试内变量，分为启动刺激汉语的语音和目标刺激图片的汉语名称一致和不一致两个水平。因变量是反应时和正确率，同时把启动量作为启动效应大小的一个指标，它是指条件不一致时的反应时与条件一致时的反应时之差，用以分析不同年级间的启动发展特点。?? 　　2.4 实验材料和程序?? 　　实验材料包括汉语的语音刺激材料和图片刺激材料。从当地的小学1年级和2年级的语文教材中选取60个汉语双字名词词汇，其中生物和非生物各30个。词汇的频率是影响加工速度的一个重要影响因素，但该研究的被试是小学儿童，因此，材料的筛选标准是从正式实验以外的1、4年级学生中随机抽取10名学生来对词汇进行识别，选取其中能被所有学生快速读出并发音正确的生物词汇和非生物词汇各10个作为正式实验的文字材料，将其录制成400～500ms长度的汉语音频，并制作其对应的彩色图片。经学