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小学信息技术教学中微课应用实践 　　摘 要 在小学信息技术教学中应用微课，已经取得良好的教学效果，但是在这个过程中依然存在问题。分析当前小学信息技术教学中微课的应用实际，进而提出增强微课教学效果的一些方法和措施。 　　关键词 小学；信息技术；微课 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）07-0100-02 　　1 前言 　　微课，就是微型的课程。微课主要是针对那些教学中遇到的重点和难点，通过视频把相关知识点的讲解过程进行录制，然后提供给学生进行学习。一个微课所包含的知识点较少，时间一般控制在5～10分钟。微课的这些特性使它在日常教学过程中具有良好的应用价值。微课通过把知识点集中到一个较短的时间内，可以有效吸引学生的注意力，有助于学生在短时间内掌握对应知识点，极大地提高课堂教学效率。微课具有高度的针对性，学生可以根据自己的需要选择相关的学习内容。微课的容量小，学生可以根据自己的需要有选择地进行观看。这样一来，学生利用微课进行学习就具有了高度的自主性和针对性，可以对自己难以领悟的知识点进行多次重复学习，直到最终完全明白。微课作为一种教学资源，可以进行暂停、快进以及倒退等多种选择，极大地方便学生在学习过程中结合自身学习情况进行选择，对于学生的学习具有良好的应用作用，进而全面增强学生的学习效果，提高教学效率和质量。 　　2 小学信息技术教学实践中存在的主要问题 　　1）小学信息技术教学过程中仍然主要采用传统的教学模式，教师在课堂上负责对相关知识点进行讲解，而学生只需要听讲以及做好相关笔记。这种教学模式对于学生的学习热情有一定的打压作用，而且由于学生在教学过程中的主体地位难以被体现，使课堂教学难以形成有效的问答互动过程，不利于学生深入理解相关的教学重点。教师在教学中未能结合信息技术的课程特点设置对应的教学方法，导致课程教学的效率和质量都比较低。 　　2）学生的信息技术水平存在较大的差异。由于成长环境、家庭条件等方面的不同，学生的计算机基础知识水平很难做到统一。教师在教学过程中虽然认识到这种差异性，但是没有采取对应的措施，在课堂中仍然按同一内容推进教学，而这些内容对于基础较好的学生来说是重复性学习，对于基础不好的学生又具有一定的难度，教师在教学中很难做到兼顾和平衡，影响到学生的整体学习效果。 　　3）课堂教学缺乏必要的沟通与互动。教师的操作主要在电脑上进行，由于师生之间缺乏必要的沟通互动，导致学生难以跟上教师的教学节奏。这样一来，对一些重要的知识点，学生难以在课堂时间有效掌握，进而影响到对下一节课内容的学习和掌握。此外由于缺乏相关的互动和沟通，教师的教学很难得到大多数学生的回应，学生不懂的知识点越来越多，未能完全掌握的知识点也越来越多，长此以往，导致学生学习效果不理想，难以达到相关的教学目标。 　　3 小?W信息技术教学中微课的应用方法与措施 　　要充分发挥微课的应用效果，激发学生在信息技术学习过程中的兴趣 小学生对信息技术课程具有强烈的兴趣和好奇心，对于计算机这个当下流行的工具具有天然的喜爱之情，这些都可以作为促进学生学习信息技术这门课程的积极因素。当前的信息技术课堂教学往往采用传统的教学方式，不仅极大地压制了学生的学习热情和积极性，还影响到学生进行自我操作的学习过程，因为信息技术这门课程需要学习者进行大量的上机操作，并通过上机把相关的知识运用到具体的操作中。可以这么说，上机操作和相关的理论知识学习是一个互相促进的关系。因此，教师在教学过程中要积极利用微课，全面激发学生的学习热情。 　　要做到这一点，教师在设计具体知识点的微课时，就要充分考虑学生的心理特点，结合微课制作的客观规律为学生制定教学方式和教学内容。比如引导学生对汉字进行一定的处理时，教师可以利用微课先向学生展示变幻的汉字字体，通过直观的视觉刺激充分吸引学生的注意力，引发他们强烈的兴趣。教师在此基础上引导学生学习一些汉字处理的基本方法和知识，就可以起到事半功倍的良好效果。为了满足小学生对事物的好奇心，教师可以通过颜色、声音等多种感官内容的刺激引起学生的学习积极性，展开教学活动，往往可以收到良好的教学效果。 　　利用微课为学生的自主学习提供帮助 微课具有较强的学习自主性和针对性特点，教师在运用微课进行教学的时候要充分发挥微课的特性，为学生进行自主学习提供一个良好的平台，促使学生的自主学习在短期内取得良好的效果。比如，教师在引导学生学习文档的编辑与修改过程时，先为学生提供一个教学视频，里面主要演示如何进行段落、字体等方面的编辑，学生在观看了对应的微课视频以后能够进行自主学习，在电脑上对文档进行操作时，充分运用所学知识，完成对应的操作内容和任务，在这个过程中微课对于学生而言就相当于一个“小老师”。