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小学信息技术翻转课堂探索和实践 　　摘要：互联网信息技术的发展，让世界连接成一个整体，同时也极大地改变了人们的生活方式，鉴于信息技术对于人们生活、工作的影响力，信息技术课程教学普及程度也越来越高。为了提高小学生学习信息技术的兴趣和能力，很多学校都尝试着翻转课堂的教育模式，通过一些具体案例，来探讨小学信息技术翻转课堂的实践。 　　关键词：信息技术 翻转课堂 实践 　　翻转课堂起源于国外，近年来，翻转课堂教育模式在国内越来越流行，从小学到大学，很多学校都借用这一模式，来实现课堂教学的创新和发展。在现代这个信息技术高度发达的社会，孩子们的生活也离不开信息技术的支持，在小学信息技术课堂教学中，利用翻转课堂这一教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和创新能力，目前这一模式逐渐在小学教学中普及开来。 　　一、翻转课堂教学的优势 　　翻转课堂教学模式，置换了教师和学生的关系和地位，在传统教学中老师是主动方，学生是被动方，在课堂上老师是主体，学生是接受者，采用翻转课堂这一模式后，学生变成课堂教学中的主动参与者，大大提升了课堂教学效果。 　　1.兼顾不同学生学习能力 　　因为翻转课堂模式，老师会提前准备好很多视频和素材知识，学生利用这些资源可以在课后完成自主学习，学生们在进行学习时，对于自己不懂或者不理解的内容，可以反复学习、训练直到掌握这些知识，避免了在传统课堂上，因为课时有限，学生接受能力不同，而造成学生掌握知识不均衡的局面。 　　2.增强学生自主学习能力 　　翻转课堂把学生放在主动位置，通过学生课下主动学习知识，进行自主学习、分析、探索、创造等方式，来达到学习的效果。因为知识接受过程都是通过学生自己课下学习获得的，这无形中增加了学生的自主学习能力。 　　3.增加学生的互动交流 　　翻转课堂改变了传统课堂教学模式，传统课堂上大部分时间老师是知识的传授者，而通过翻转课堂，学生在课下通过视频等资料已经完成基础知识的学习，对于在学习中难免会遇到的各种问题，或者是自己不懂的知识点，学生们可以先进行小组课下的互动交流，在交流中发现问题、探讨问题、解决问题。这不仅有助于培养学生的自我学习和探索能力，也在加强互动交流中，提升了学生之间的协作能力。 　　4.提高教师的教学能力 　　在传统课堂教学上，老师的主要教学设计集中于课堂上，包括语言组织、教学思路、问题构思、素材收集、作业安排等。而翻转课堂的实行，老师们的任务不仅仅局限于课堂上，因为采用翻转课堂模式后，知识学习在课后完成，所以老师们想要达到教学的效果，在课前教学设计上，就必须花费更多的时间和精力来完善教学内容，在课外收集大量素材，制作视频教学资料等，同时还要把原本课堂45分钟的内容浓缩成10多分钟的内容。此外，老师在进行翻转课堂教学中，还要注意不断创新教学方式，引导学生自主学习兴趣，加强互动交流等，这些对教师教学能力都提出了更高的要求。 　　二、翻转课堂教学的局限 　　1.学生不适应翻转课堂教学模式 　　小学生还处于接受信息和知识的初级阶段，尤其是低年级学生，他们的自主学习意识和学习能力还不强，翻转课堂模式，需要学生课下进行自主学习和探索，对于刚接触信息技术课程的学生来讲，很容易出现抵触和害怕心理，这需要老师在教学中多从学生角度考虑，尽量设计出适合他们的课程内容，帮助他们更好地掌握信息技术知识。 　　2.课程内容不适合翻转课堂 　　利用翻转课堂教学模式，增加学生的自主学习、操作能力，可以更好帮助学生掌握课程技能。但是在实际教学中，并不是所有课程内容都适合这一模式，除了技能操作知识，小学信息技术课程还有很多理论知识，对于这些理论知识，在传统课堂上，由老师进行课堂讲解的方式，有时教学效果更好。比如，信息与信息技术、计算机维护、计算机病毒等知识，鉴于小学生理解能力有限，由老师在课堂上进行讲解分析会更适合。 　　3.不适合大班制教学 　　翻转课堂来源于国外，它的教学模式和教学设计也是针对于本国教育而定，这一模式引入到中国，也必然面临着水土不服的问题。比如因为翻转课堂强调的是课前学习和课堂指导，教学方式上采用小组教学，这种方式可能更适合小班制教学。在我国，小学教育普遍实行的是大班制教学，教学资源和教师精力有限，很难兼顾到每一位学生，推行翻转课堂模式，能否达到理想的教学效果，这还有待于实践证明。 　　三、翻转课堂在小学信息技术上的应用 　　在小学信息技术课程教学中，翻转课堂应用的越来越普遍，下面将以《初识PowerPoint》课程实践为例，来探讨、研究翻转课堂在小学信息技术课程中的应用。 　　1.课前实验准备 　　利用翻转课堂教学，在教学实验前老师就要进行大量的准备工作。考虑到学生的学习能力和课程的内容，老师在准备实验之前，进行素材收集、制作视频教程时，要多从学生