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小学教育专业古代文学教学改革探索 　　摘 要： 本文以徐州工程学院小学教育专业的古代文学课程为例，分析古代文学课程中面料的实际问题，并从引入慕课化教学、提高人文素养、强化经典诵读、加强教学技能等方面提出古代文学教学改进的策略。 　　关键词： 小学教育 古代文学 慕课 人文素养 　　古代文学是小学教育专业重要的主干课程之一，是一门基础学科、传统学科，是从事小学语文教育和一切文化工作的基础。该学科涵盖中华五千年优秀的文学遗产，既有学科本位的内容，又包容古代史学、哲学、语言学诸多方面，是中国传统文化中最重要、最具潜力的一个部分。本科小学教育专业在高等教育中还是新兴专业，对学生的培养模式处于研究阶段。如何针对小教专业的人才培养方案和学生的特点，教授古代文学这门课程，是我在教学过程中反复思考的问题。 　　一、古代文学教学的现状 　　首先，从中国古代文学的教学任务而言，一般是研究中国古代文学的创作与发展的历史；研究中国古代文学在各个历史时期的主要内容及其繁荣发展的情况和艺术规律；说明重要作家作品和当时社会的关系及其在文学发展中的地位、作用；介绍、评价历史代表作家的生平、思想、创作活动；分析代表作品思想内容、艺术特色等，然后引导学生阅读、分析、鉴赏作品，从而让他们掌握一定的鉴赏技巧，提高古代文学素养。这是较为传统的教学模式，被应用于大部分师范院校古代文学课程中，但如果作为小学教育专业的古代文学教学模式来说，就不太适用，小学教育专业学生的古文基层相对薄弱，且古代文学课时偏少，在教学时教师既要详细讲解相关概念和基础知识，又要讲解经典作家作品，在课时不够的情况下，一些老师难以平衡史和文的轻重，甚至会轻文重史，得不偿失。 　　其次，从教学内容上看，大多数小学教育专业古代文学课程所使用的教材几乎都是汉语言文学教育专业所使用的专业教材，虽然知识体系系统完备，但不太适合小学教育专业。汉语言文学教育专业基本上会开设4学期的古代文学课程，小学教育专业只有48课时或更少，只是其四分之一，同样也要学习中国古代3000年的文学发展史，势必会使老师为了完成教学任务而“满堂灌”，?]有充裕的时间让学生吸收消化，尤其是对作品的理解和背诵。笔者在所从教的班级做过统计，背诵整个义务教育阶段推荐的160篇古文作品的学生几乎没有。学生没有作品的认知和积累，很难提高古文素养。 　　再次，从教学方法上看，古代文学课主要是老师讲、学生记笔记，由于受课时限制，经常要在8课时内讲完一整个朝代，导致灌输教学。笔者在古代文学课堂上，最深刻的感受是教师讲得累，学生记笔记记得累，根本没有时间聆听和思考。久而久之，学生逐渐失去学习兴趣，失去原本对唐诗宋词的喜爱，最终导致一学期古代文学课结束，但学生的文学素养难以提高。 　　最后，教学内容不符合小教专业特点，与小学语文缺乏联系。古代文学课程教材不适用于小教专业，实效性、专业性体现不明显。教材与小学语文古诗文课文缺乏必要的链接，不能有效地指导学生加强本学科与小学古诗文的联系。笔者对从教的100名学生做过调查，经常诵读小学古诗词与课外必背诗词的不到40%，全会背诵优秀诗文80篇的不足六分之一。 　　二、古代文学教学的改进策略 　　2014年9月10日习总书记在北师大教师节上的讲话中强调：“传道”是第一位的。对师范类专业的古代文学课程来说，“道”即中国历久弥新的经典文学背后的思想价值。随着中小学新型语文课堂的建构，培养师范生的文学素养及文学经典的传授能力，成为中小学语文教师素养的要素之一。小学教育专业的古代文学课程涵盖中华民族最经典的文学文化，正是未来小学语文教育文学素养形成的重要平台之一。正是中小学语文课程的改革步伐对小学教育专业的古代文学课程提出了新的改革要求。 　　针对古代文学教学存在的问题，本着培养、提高学生的思想和文化素养，以及审美素质和文学感悟能力的宗旨，笔者提出对策。 　　1.引入慕课化教学，变教师“满堂灌”为学生互动参与式学习。21世纪以来兴起的慕课这种开放式教育资源，为古代文学这门传统学科注入了新理念、新资源、新操作空间与手段。“通过慕课化教学――即教师设计学习主题，学生先验组织在线学习――基本把握古代文学的基本知识、观念、概念、范畴和命题。在此基础上，教师组织课堂启发式、讨论式、感知式、延伸式教学，这既充分利用了网络在线学习资源，又强化了面对面课堂互动，实现了：探究、思辨、互动、实践全新教学模式”[1]。 　　现有与古代文学课程密切相关的优质课程资源有：南京大学莫砺锋的“唐宋诗词的阅读与研究”、东南大学王步高的“唐诗鉴赏”、四川大学王红的《中国诗歌艺术》等，这些优质公开课，课时安排紧凑，讲授精彩，内容博大精深，是高效学习古代文学的优质资源。 　　2.凸显人文精神，提高学生的人文素养。小学教育专业古代文学教学