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小学数学WebQuest网络设计流程及案例 　　 摘 要：教学设计是影响教学效果的直接因素之一，为了促进教师教学设计能力的提高，文章在农村中小学现代远程教育工程项目实施的基础上，结合WebQuest的基本设计框架，经过行动研究的不断实践探索，总结归纳出小学数学探究模式的WebQuest网络课件的一般教学设计流程及典型案例，为一线教师提供教学设计模式和参照。 　　关键词：教学设计；WebQuest；探究式教学模式；网络课件 　　中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）20-0052-06 　　 　　 引言 　　近几年，随着信息化社会的发展，中小学教育越来越重视学生自主探究和协作学习能力的培养。小学数学新课标规定有 “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，主要强调发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力，所以其内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，从而有利于学生主动开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；而且内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应该把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习数学的重要方式。 　　中央电教馆的陈庆贵于2006年指出，探究式教学模式是在网络环境下，教师利用丰富的网络学习资源，采用问题解决或任务驱动等方法，给学生提出问题，学生带着问题上网查找资源，自主探索、自主研究的过程。因此在数学学科中应用探究模式，是符合新课标的要求和理念的，对适应数学学科的特点，转变教师和学生的教与学方式，提高学生学习的主动性，培养学生的探究能力、高级思维能力可以提供更多的帮助。 　　另外，为了加快发展农村教育、推动教育均衡、实现教育公平，国家在2003年启动了农村中小学现代远程教育工程项目（以下简称“农远工程”）， 根据学校的不同条件，分别提供了三种技术支持模式，即模式一、模式二和模式三。其中模式三便是为农村中小学提供网络环境的计算机教室，可为学生的学习提供网络环境。因此，本文在农远工程模式三的技术支持基础上，选用WebQuest模板为框架，为有效开展小学数学探究教学模式，探究相应网络课件设计与制作的流程。 　　 　　一、WebQuest网络课件的设计流程 　　1.WebQuest简介 　　WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的B.DodgeT.March等人于1995 年开发的一种课程计划，由清晰的六大模块――引言、任务、过程、资源、评价和结语组成，其特点是在网络环境下进行探究式协作学习，大部分或所有与学习相关的资源信息基本都来自互联网。近年来北美及香港中小学已开始使用WebQuest，目前，随着信息化时代的发展，越来越多的教师开始选择使用WebQuest模式来实现教与学方式的转变，特别是在各级学校的各学科教学中，大多数教师都普遍重视WebQuest 的相关理论与应用研究，目前在教学一线使用WebQuest已成为一道亮丽的风景线。 　　 2.WebQuest设计思路和要点 　　在实践过程中，发现部分农村中小学教师习惯传统的教学设计思路，对WebQuest的六个模块认识不到位，如不知该如何确定任务和活动，即使按照每个模块的要求填补好内容，上课时也感到束手无策。通过几轮行动研究的开展，笔者发现WebQuest的设计和制作是有规律可循的，现将WebQuest的设计思路及要点归纳总结如下： 　　WebQuest把教学过程的资源策略模块化，是为了呈现一个比较清晰的网络学习课件，方便学生清晰明了地理解各个环节的内容和要求。教师在设计过程中，切忌把每个模块分割设计，只有把WebQuest作为一个整体来看待，才能做到对课程更为系统的设计。具体设计流程如图１所示。 　　 首先，考虑教学目标，因为它是各个教学环节实施开展的准绳，因此WebQuest的设计，我们首要考虑的也是教学目标，可以是整个知识块的目标，也可以是一节课的目标。 　　其次，根据设计课程的具体内容所对应的每个教学目标提出对应的教学任务，既要保证学生能完成此任务，又可以通过此任务说明对目标的实现程度。如果在教学过程中有分角色教学环节，那么在这一环节我们可以对应每个任务设计完成此任务时需要扮演的角色是什么，通过这一步，我们就可以把任务和角色模块确定下来。 　　再次，要考虑学生扮演角色完成每个任务时，到底以怎样的方式呈现他们的学习结果或某些作品，才能表示学生对这些内容是否已经理解和掌握了，也就是我们应该确定学生完成每个对应任务的呈现方式是什么，可以是PPT、网上交谈、口头回报、海报或其它形式。 　　最后，把完成每个任务的具体要求细化，比如完成这一任务，首先做什么，然后再怎么做，