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小学数学探究性课堂教学实践与思考 　　【摘 要】探究学习是新课程倡导的崭新的学习方式,探索精神是人类文明发展的重要动力。让学生在探究中学会交流和合作,在探究中体味艰辛、收获成功,从而学会在复杂的环境中善于运用探究科学的态度去认识、发现、创造,以适应未来终身学习的需要,实现学习的可持续发展。?? 　　【关键词】数学教学 探究性学习 实践 思考?オ? 　　 　　小学数学“发展教学”实验研究是重庆市江津区级实验课题: “如何引导学生进行有效探究,促进其主动发展”,主要是指在教学中以学生为主体,通过学生主动的学习活动,促进学生可持续地全面发展的一种教学思想和教学方式。发展教学具有如下特点: ?? 　　关注学生发展的主动性和自主性,强调学生主动参与的积极内化作用。 ?? 　　关注学生发展的个性和差异性。 ?? 　　重视全体学生全面的发展,即不仅注重知识技能的增长,更关注其情感态度价值观和一般能力的发展。 ?? 　　关注学生多方面潜能的开发,发展创新精神和创新意识。 ?? 　　关注学生合作交往、信息技术等社会化能力的发展。 ?? 　　关注学生的活动过程自身探索和体验感悟。 ?? 　　而“主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功”是发展教学的四个最基本特点。?? 　　基于此,我们认为要促进学生的发展,那么在教学过程中应着力培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践学习中,努力改变过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达,爱护学生的批评意识和怀疑精神,帮助学生培养收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,大力开展探究学习。那么在小学数学教学中,如何有效开展探究性学习,促进学生主动发展呢?我认为要注意以下几方面的问题。 ?? 　　一、创设好问题,使学生想探究 ?? 　　设计好教学中的提问,提出符合学生认知水平和富有启发性的问题,就可以把学生引入探索的学习状态中,让学生明确探索的目标,激发强烈的探索欲望。创设问题情景,激发学生的求知欲望是“探究性学习”的开始。教学中可以是?? 　　1.教师引出问题。在小学数学教学当中,如何把数学教学内容转化为具有潜在意义的问题情境,引起矛盾冲突,使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种不协调,把学生引入“不协调--探究--解决问题”的学习过程,激发探究欲望,促使学生积极主动的进行探索是教师的主要任务。为此,教师要根据教材的重难点,尝试重组教材,设置一个与新旧知识相衔接的问题情境,学生利用已有的知识与技能,又无法解决,形成认知冲突,激起他们探求知识的欲望,渴望得到答案。?? 　　2.学生提出问题。在现实课堂教学中,大多数问题往往是由老师提出来,学生对问题缺少深入地认识与体验只能被动接受。实际上提出问题比解决问题更重要。发现问题的过程,也是一个探究过程,问题本身也充满变化。教师要善于让学生自己通过观察、比较、实验、调查、研究等方法发现问题、提出问题,这样更能锻炼学生各方面的能力。 ?? 　　二、营造好氛围,让学生主动探究 ?? 　　教学中教师要为学生创造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的课堂学习环境,让学生有探究的氛围,想探究、敢探究、乐于探究。探索性学习是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程,教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者,应尽力为学生的探究提供充分的时间和空间,在教学的关键处或疑难处设计探究活动。?? 　　三、教给必要的方法,使学生会探究?? 　　对学生的发展而言,解决问题的价值不仅仅是获得具体的结论,它的意义更多的是使学生形成解决问题的基本策略,掌握其思想和方法。小学生由于知识和学习经验的不足,当遇到一个问题时,往往找不到解决问题的途径和方法,出现“卡壳”现象,此时如果没有老师的引导,学生的探究学习活动便无法进行下去,所以在学生探究活动的过程中,需要教师给予探究方法上的指导,学生在探究活动的过程中只有对方法有所体验和感悟,才能在不断的体验和感悟中形成自己的学习方法和经验,为学生今后的后续学习和研究奠定基础。?? 　　在教学中,常用的探究方法有:?? 　　1.动手操作。“我听见了就忘了,我看见了就记住了,我做了就理解了”这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话。它形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学,更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践,经历探索知识的过程,对知识的理解才能深化,记忆才会牢固,推理才能严密。?? 　　2.由果索因。教师先可以告诉学生“结果”,让学生探究其“原因”。这样教学,学生积极性高,课堂气氛活跃,使学生学习知识印象深刻,培养了学生的探索精神。??