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对职业教育体育改革中实施终身体育几点思考 　　摘要：终身体育是当前职业教育体育教学的一个发展方向，职业教育体育改革必须以终身体育为目标，以之终身体育对职业教育体育改革有着深刻的影响。该文通过对终身体育理论的起源及发展来探索我国普通职业教育深化体育改革的发展走向，并由此进一步寻求建立适合现代社会需要的体育教育新体系。 　　关键词：职业教育体育改革；终身体育；探索 　　 　　1.终身体育的起源及发展 　　 　　终身体育作为一种新思想，是随着当代终身教育的产生而出现。60年代，法国著名的成人教育家保罗?郎格郎提出了终身教育，这一教育思想至今成为一种有影响的国防教育思潮，各国教育家把它作为现代教育学的重要课题。逐渐从理论研究转化为各国方针政策，并出现推广应用的强大势头，终身教育对当代教育实践显示出愈来愈大的影响。 　　终身教育的倡导者们认为教育的内容要充实，外延要全面，不能把教育局限在学校的框框之内，应包括家庭教育、社会教育，对社会而言，是全人类的教育，对个人而言，是一生要持续的教育，使教育与个人的生活密切起来，使每个人的体力、智力、性格、伦理诸方面成为一个完善的人。对终身教育的研究，我国还处在滥觞时期，尚需要各方面给予高度重视和支持。所谓终身体育，有学者认为是指一个人终生都受体育教育和从事体育锻炼，使身体健康、身心愉悦。终身体育被视为新世纪的体育思想，一开始提出就受到人们欢迎，因为它体现出以人为出发点的哲学思考，体育是教育的组成部分，那么，终身体育理所当然是终身教育不可分割的重要组成部分，在终身教育中起着不可缺少的作用。 　　在终身教育思想指导下的终身体育，能在更大程度上直接控制每一个人的终身命运，正是在这个意义上，研究终身体育问题，不仅是改革现行体育制度，内容和方法的需要，也是充实人生和提高所有劳动者素质的需要，是人类社会发展和进步的需要。随着终身教育的发展，终身体育也提到日程上来了。最早见于日本小学新体育教育大纲中，文部大臣1977年7月23日公布的初中教学大纲中，都有“一辈子参加体育运动”的宗旨，日本从1980年至1982年开始实施新的课程标准，学校课程审议会对学校提出的修改方针是“增进健康、提高体力、增强体质，培养终身从事体育锻炼的态度和能力，过健康生活。”当前日本教育界和体育工作者认为：为了适应现代化科技的迅猛发展，为培养国际化时代的人才，学校体育要面向21世纪，更加重视“生涯体育”。在目前实施的中学体育教学大纲中提出：“关于体育课目标，认为生涯、生涯竞技的观点更加值得重视”。所以明确地将培养运动的兴趣和习惯与增进健康、提高身体素质作为并行目标。 　　在我国终身体育的问题，虽然完整系统的文件尚未出台，但在中小学体育教育大纲中已经有所体现，在1987年1月由国家教委制订颁发的全日制中学体育教育大纲的第二项任务中提出了，使学生懂得锻炼身体的基本原理和独立进行科学锻炼身体的方法，适应终身锻炼身体和生活娱乐的需要。 　　 　　2.对我国普通职业教育体育教学效果的一些思考 　　 　　在终身体育理论模式中，学校体育无疑是中间环节，起着承前启后的“桥梁”作用。尤其是职校教育，其目的、任务与社会紧密相连，具有显著的奠基功能和终身效益。为此，考察社会体育，特别是中壮年体育开展状况，有助于我们多侧面地对我国普通职业教育体育教育效果进行客观地评估和思考。 　　据有关材料调查揭示，我国职业教育学生能坚持体育锻炼（每周4次以上）的男生仅占在校总人数的五分之一，女生占在校总人数的十分之一；我国经常参加体育锻炼的城市中年人，据抽样调查只占中年人总数的五分之一；北京、天津市职工闲暇时间中，平均每天参加体育锻炼时间仅为6分钟和3分钟，另据对我国大专院校和科研单位中高级知识分子抽样调查表明，60.5%以上患有各种疾病，平均死亡年龄为58~52岁，其中三分之一死于40~50岁，其寿命比全国人均寿命约短15年左右。造成以上状况，原因是多方面的，但有一点勿庸置疑，那就是职业教育未能充分发挥其奠基功能，缺乏终身体育观念，未能面对社会与未来，忽视对学生终身体育能力与习惯的培养，可以说，这是我国职业教育几十年体育教育效果不够理想的有力佐证之一。 　　 　　3.目前我国职业教育体育较为突出问题的剖析 　　 　　建国以来，我国职业教育体育长期受到传统教育观念的束缚，突出表现在以下几点： 　　3.1体育教育目的不明确，职业教育体育与社会体育断层，缺乏连贯性和统一性，两者间尚不能开辟出教育的途径。 　　过分注重学生的现实锻炼，盲目追求体育教育的近期效益，片面地将增强学生体质的教育目标归结于增强在校生的体质，或片面理解其为学校体育唯一的、最终目的。未能从健康、娱乐、竞技和生活教育入手，未能从培养全身心都发展的新时期合格的学生为目的；尤其当