对音乐院校附中文学社团现状与发展策略反思.docVIP

对音乐院校附中文学社团现状与发展策略反思 　　内容摘要：文学社团是语文学习中最好的综合性学习形式，是培养学生的文学兴趣、提升语文综合素养的重要途径。作为中等职业学校范畴的音乐学院附中，其不同于普通中学的语文教学模式、状况，决定了文学社团活动对于这类学校的语文学习，更具必要性、重要性，以及更具独特性、挑战性。本文是笔者在反思理论指导下，立足本人工作单位（中国音乐学院附中），从长期担任文学社团指导教师的实际角色出发，与语文组同仁一起，在理论与实践两方面，总结实践操作的经验，为文学社团活动的研究提供思路，为语文教学改革贡献微薄之力。 　　关键词：文学社团 反思 　　一.对中国音乐学院附中开展文学社团活动的必要性与紧迫性的反思 　　音乐学院附中的课程由文化课、专业理论课和专业技能课三部分组成，文化课自然是基础，其中的语文课更是文化课程的重中之重，是学生学好其它课程的前提，它承担着培养学生基本文化素养，给予其全面的、终身发展的不竭动力之重担。 　　但实际上，音乐学院附中的语文课程仍沿袭普中模式，忽视职业教育的实际需求。许多教师的教学内容和方式与学生生活实际脱节，许多学生即使专业上尚有一技之长，但综合素质不高，语文能力差，缺乏可持续发展发展的后劲。这一现状显然不符合新形势下中等职业教育人才的培养目标。 　　反思传统课堂和音乐学院附中较为单一封闭的语文学习环境，文学社团能够以其活动、开放、系统等特点在一定程度上克服学科课程的局限性，促进知识综合化，提高学生的主体意识与创造力。因此，开展文学社团活动，发挥文学社团在培养学生实践能力、发挥学生自主性方面的优势，对真正落实音乐学院的人才培养目标必定会有更好的效果。 　　音乐学院附中文化课的时间安排相对普校要“宽松”，课余时间相对多些，校园文化生活较普校更为丰富，学生大多活泼好动；他们同样精力旺盛，相当一批学生还有不俗的舞台表演经验。这些音乐学院附中学生“春光关不住”的语文学习特征，都是开展文学社团活动的“利好”因素。 　　同时，附中学生多学声乐、器乐等表演专业，表现欲强。音乐表演与文学息息相关，需要深层次的理解感悟力和完美的情感表达能力。正值青春的附中学生正处于感性认识到理性认识的过渡期，理性思维进一步发展和成熟，对问题有了自己的见解，开始关注自我，希望能展现个人价值。 　　无论在活动形式上，还是在活动过程中，他们都希望能够充分展现个性，发挥主体作用。高年级学生还特别希望对“学弟学妹”起到“师哥师姐”的“领导”作用，而这些在普通中学、传统语文课堂上获取不了的，文学社团活动却具有独到优势。因此，音乐院校附中开展文学社团活动，不仅可能，而且十分必要与紧迫。 　　二.对中国音乐学院附中开展的若干文学社团活动的反思 　　（一）话剧节活动 　　话剧作为综合性舞台艺术，与音乐学院附中学生的“艺术细胞”极易产生共鸣，所以海潮文学社主办话剧节活动所激发的学生参与热情与智慧，往往产生出人意料的惊喜。 　　1.话剧节的剧目类型 　　大致有三种：一是由学生自编自导自演的；二是模仿当下演出成型的；三是经典话剧的选场。学生自编自导自演的，艺术上较粗糙，但内容贴近校园生活，形式活泼多样，学生观众感到亲切，情感共鸣强烈。时下成型的话剧，更具时代感，再经过融入附中特色的艺术和舞台处理，也能获得不错的演出效果。唯独经典话剧剧目（节选）的演出效果不够理想。除了因为经典剧目对演员的要求比较高，学生演员短时间内很难表演到位，经典作品的剧情内容相对于当代中学生来说，时空跨度造成理解隔阂，特别是对事先没有进入情境（尤其当所选片段是经典剧目偏后的情节、场次时）的学生观众而言，很难与演员的表演“同步”。如高二学生在《雷雨》第四幕的选段表演，学生演员大胆激情的表演感动了在场的老师，却没有引起学生观众的共鸣，反而引起部分学生笑场。 　　2.话剧节的排演模式 　　（1）理论指导（“预热”阶段）。利用语文课戏剧单元进行专题指导，包括主题提炼、素材选取、剧本构思、表演技巧等方面。组织观看话剧录像或剧场话剧，提高学生话剧审美能力。 　　（2）剧本改编与创作。学生通过自己对身边与社会生活的观察思考，改编或创作剧本，遴选后请语文老师和行家打磨修改。 　　（3）编排演出。根据剧本，在班内挑选演员导演，做好各项分工，老师指点，学生自导自演，然后在“校园话剧节”上分年级各班依次做全校展演。文学社“话剧节组委会”设计多个奖项，以班级为单位组织评比，最后各年级名列前茅者参加全校汇演评比，由此选拔出最佳剧目参加区、市组织的的校园话剧节展演和比赛。 　　（4）评论交流。话剧节以文学社为组织主体，文学社社员为各班主创演出骨干。借“校园话剧节”提高全体社员参与话剧创作和表演的水平，使其从感性认识再上一个台阶。每场演出结束，老师、文学社社长