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对贫困地区基础音乐教育调研和思考 　　摘要:中国西部贫困地区经济发展不平衡,整体教育处于较落后状态。对音乐教学重视不够,音乐师资数量少,素质不高;教育经费投入不足,教学器材简陋、匮乏;教材不齐,教法单一,教学质量低劣。只有加大对贫困地区教育经费的投入和音乐师资的培训力度,贯彻音乐新课程标准,改革音乐教学方法,才能根本改变贫困地区音乐教学的落后的现状,推进贫困地区的音乐教育健康发展。 　　关键词:贫困地区 音乐教育 经费投入 师资建设 教学改革 　　 　　为了做好对贫困县音乐教师的培训工作,根据市教委的要求在各贫困县教委的协助下,深入到国家级贫困县彭水、酉阳、秀山、石柱等区县(渝东南地区)进行调查研究。通过与各县教委领导、主管工作人员、部分音乐教师座谈,并进行问卷调查、走访、实地考察等方式,真实全面地了解了各贫困县中小学音乐教育现状和师资的整体情况,听取了各地对音乐教育的看法和要求。尽管是对部分国家级贫困县音乐教育情况的调研,但折射出了我国西部各个贫困地区音乐教育的基本现状,值得我们深深地思考。 　　各贫困县均属多山和边远地区,办学点多而分散,被调研的各县人口约在40至50万左右,中小学生约有13至15万,中小学办学点多达600个,有的县达800个之多。统计表明:各县专职音乐教师按要求配置数只占40%左右,约60%是兼职教师在上音乐课;在几个县所有的音乐教师队伍中具有专科及以上学历者(包括成人教育学历在内)约占音乐教师总数的20%,秀山县只有10%,在城口、巫溪县不足10%。由于这些县教师总数缺口很大(各县一般都请代课的教师约500~600人),因此,音乐教师队伍数量就显得严重不足,更不可能学历达标,有的县甚至于连一个音乐专业毕业的教研员也没有。音乐师资缺、素质低制约了各贫困县音乐教学的正常开展。 　　由于各贫困县财政困难,教育经费投入有限,绝大部分经费用于改善教学设施及环境,使90%的学校主体教学用房得到了改建和修善,但对于教学仪器设备的投入却非常少,用于音乐教学的仪器设备更是差到令人难以相信的地步。根据调查统计:各县具有专门音乐教室的中小学(只有一间)仅占2%;除各县重点中小学有一台钢琴用于教学外,75%的中小学用风琴上课(但一半以上的器材相当破旧,无经费维修),30%以上的边远山区学校基本上没有音乐教学器材,自备廉价的笛子、二胡、口琴上课已成自然。在各个贫困县应用多媒体进行音乐教学只是一种奢望。简陋的音乐教学条件和教学器材的匮乏,根本就无法满足音乐教学的基本需要。 　　近几年,在国家加强素质教育的推动下,各贫困县按照教学计划要求开设音乐课的学校基本达到90%,但是远远没有受到应有的重视。各贫困县90%的学校只给教师订了音乐教材,绝大多数学校的学生无音乐教材上课,因此,按教材完成音乐教学任务的学校总体不到15%;由于学生无教材,多数音乐课的上课内容存在随意性,教学方式、方法更是陈旧而简单,教唱一首歌曲为主要任务的现象仍然普遍存在(并不按教材要求上课,以练唱通俗、流行歌曲为主),更为甚者的是有部分学校将音乐课作为教师的调剂时间进行搭配,让学生自由活动,这样的结果必然导致了贫困地区音乐教学质量的低劣。 　　九年义务教育新课程标准已经在全国各地普遍推行了好几年了,然而我们在调研中发现,各贫困县只有部分县城学校的音乐教师手中才有新课程标准(文本)并接受过短期培训,约占各县音乐教师总数的30%,其余70%的音乐教师根本不知道新课程标准为何物(部分教师只听是说过而已)。各县教委解释为没有培训经费,有限的教育经费无法负担这些从事音乐教学的教师从各学校到培训点来学习的车船费、住宿费(最远的学校到县城要转两次车,耗时7至8小时)。因此,大量农村和山区的学校就根本不可能将新课程、新思想、新理念、新教材、新方法贯彻于音乐教学之中了。 　　在中国中西部广大地区,与被调研同类型的贫困县很多,特别是部分少数民族地区的教育就更处于相当落后状况,音乐教学的情况更加严重。面对各贫困县极差的音乐教学环境和条件,以及令人堪忧的音乐课程教学现状,在思想上受到极大的震动之余,也将我们带入了深刻的反思之中。就其造成音乐教育落后的原因来看,大致有以下几个方面。 　　一是受教育经费的制约。各贫困县都是财政赤字县,30%至50%的财政支出靠上级政府划拨(在中国西部有很多贫困县靠上级政府财政拨款还远不止这个比例)。因此,投入的教育经费被称之为“吃饭经费”,除了发放教师及教学管理人员的工资、部分教学设施的投入外,教师教学运行经费每年人均只在一百元左右。办公条件极其简陋,上课时对教师实行粉笔的限量使用的现象屡见不鲜,教学运行费用捉襟见肘到非常尴尬的地步。在这种教育经费状况下,对于贫困地区学校教学仪器设备的投入自然少得可怜。目前,各贫困县的财政情况想对音乐教学