对贫困大学生心理健康教育思考.docVIP

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对贫困大学生心理健康教育思考

对贫困大学生心理健康教育思考    摘 要:高校贫困大学生问题已经成为社会和高等院校关注的焦点问题之一,这一特殊群体在经济困难和学业压力等原因影响下容易出现心理问题,进而影响其身心健康。通过对贫困大学生存在的心理问题成因及现状进行分析,提出了解决贫困大学生心理问题的有效途径,为探索高校做好贫困大学生思想教育工作提供了积极的应对策略。    关键词:贫困大学生;心理问题;心理状况;解决途径       随着高校体制改革的不断深入,高校招生规模的扩大、区域经济发展不平衡以及大学缴费制度等多种原因,高等学校中贫困大学生规模和数量不断增长,这个由贫困学生构成的特殊群体,其特殊性不仅表现在经济方面,更重要的是表现在其心理方面。因此,关注贫困大学生心理,探究贫困大学生心理特点,有的放矢地开展教育管理活动是学校教学和学生管理工作者做好学生工作,引导学生健康成长,培养合格人才的重要内容。    一、高校贫困大学生存在心理问题的成因    1.家庭困难的经济压力    经济原因是导致贫困大学生产生心理问题的最主要因素。贫困生进入高校后,面临的第一个考验就是生活环境的适应问题,由于绝大多数大学设立在大中城市,贫困生要适应大学生活,就要逐渐养成城市的生活习惯,而这种生活习惯的建立需要一定的经济基础。而从贫困生来源上看,主要是来自贫困的农村家庭和城市中“弱势群体”家庭,大学期间需要缴纳的学费数额对家庭普遍经济收入比较低,有的甚至连温饱问题尚未得到根本解决的家庭来说无疑是天文数字,已经成为沉重的负担,这种经济上的沉重负担以及成长的经历导致心理上的巨大压力。    2.教育背景的学业压力    偏远地区经济的落后,导致了教育水平的低下,教育条件和家庭、社会文化环境都无法和大中城市相比,许多地方的农村学校教育长期以来以应试教育为主,很多乡村中小学音乐、美术、体育课都不能充分开展起来,外语、计算机等课程学习条件也较差,素质教育在这些学校中往往只是一句空话,因而导致学生综合素质较差,个性缺乏充分发展,容易导致“心理贫困”,也使得一些课程,例如计算机课跟不上。    3.商品消费的心理压力    高校的学生来自全国不同的地区,经济发展不平衡,学生的消费观念、消费能力都有不同。尤其在市场经济的影响下,繁荣的商品刺激着学生的消费欲望,攀比行为、虚荣思想也逐渐渗入大学校园,贫困大学生与经济阔绰的同学之间形成强烈的消费能力反差,造成贫困学生悲观失望,抑郁寡欢,甚至产生敌对、憎恶的   态度。    4.改变命运的精神压力    许多贫困大学生肩负着家庭、社会的厚望,克服众多困难进入高等学校,把“读书改变命运”作为自己唯一的精神和生活支柱,因此在大学期间所背负的学习压力比一般学生更为沉重,长期处于紧张状态。尤其在面临找工作的问题上,找不到满意的工作对贫困生来说就意味着全家艰难的四年投资一无所获,也无颜见“江东父老”,这种不稳定的恐惧和忧郁往往会打破内心的平衡,导致心绪不宁和抑郁,引发心理疾患。他们所付出的努力一旦没有得到预期的回报,也很容易产生自卑心理,失去进取心。    二、高校贫困大学生心理问题状况分析    1.自尊与自卑的矛盾冲突    通常认为,自卑是贫困生最为重要的心理特征,或者说贫困生的心理问题根源于自卑感,其实这种明显的自卑心理正是与强烈的自尊相碰撞而产生的。一方面,与一般大学生相比,家庭、社会环境的激励使贫困生对艰苦的生活有较强的承受能力,更珍惜来之不易的学习机会,“生活上不能与你比,学习上就一定要比你强”是贫困生自尊心理的写照。但入学后丰富的校园生活中与他人的诸多反差对他们的心理产生了巨大的冲击,往往容易使得贫困大学生心理上极不适应,从而自尊与自卑的矛盾心理并存。另一方面他们悲哀于贫困因而自卑,但又害怕被看不起因而表现出强烈的自尊。自卑而生不平者便容易诉苦,动辄寻求帮助甚至到处“借”钱,以暂时改变困境;自卑而虚荣者一有钱马上自我打扮唯恐落伍,但能否偿还借款与贷款则不多思考;自卑而生自尊者则竭力不去唤醒别人对其身份的关注,故此甘愿不接受任何帮助,包括不贷款、不申请资助、不接受捐款。    2.迎难而上与自我消沉的矛盾冲突    面对经济上的压力,一部分高校贫困学生心态平和,敢于克服困难,争取贷款、补助、减免,积极勤工俭学,以优异的成绩取得奖学金,以积极的态度和行动改变自己的生存状况和命运,并乐于参加各种公益活动,将自己置身于集体、置身于社会;而另一部分贫困学生自我消沉、自暴自弃,把全部希望寄托在学校,只一味期待“补”和“减”,观望“贷”,放弃“奖”与“勤”,贷款后还贷情况不理想的往往就是这类学生。    3.渴望交往又自我封闭的矛盾冲突    渴望交往是年轻大学生的共同特点,校园丰富多彩的活动提供给他们展现自己

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