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对高中信息技术课程必修模块设置思考 　　2003年，国家教育部正式颁布《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称《标准》），然而由于全国经济发展不均衡，信息技术发展水平不均衡，导致全国的信息技术教育发展也很不均衡。在城市或经济较发达地区，绝大部分学生在义务教育阶段都接受过信息技术教育，而且受教育时间平均在100课时以上。这些义务教育阶段信息技术教育开展得比较好的地区，《标准》中设置的高中信息技术基础模块（简称“基础模块”）内容与义务教育阶段的信息技术课程有较多重复。面对当今社会学生与教师信息技术能力的日渐提高，对《标准》适用范围的探讨以及对在经济较发达地区基础模块内容的调整是目前面临的问题。 　　 　　一、高中入学新生的信息技术基础 　　 　　自2000年起，我们坚持对我校高中入学新生进行问卷调查。由于我校高中在全市范围内招生，每年实际招收的近五百名学生来自全市各区县的一百多所学校（以重点校为主，也有一般类学校）。因此，样本基本涵盖了全北京市各区县。以2006年9月的调查为例，信息技术课在北京市初中的开课率已达100%，初中学生基本掌握信息技术的基本技能，但还有近50%（这个百分比实际每年都在下降）的学生不会网页制作、图像处理和动画制作等。98.9%的学生平均每周上网2小时以上，且对因特网的操作也较熟练，多数学生都能利用网络进行交流（包括利用网络查找资料，使用BBS和即