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对高中历史课堂教学材料引入时机一点思考 　　【摘 要】 随着课程改革的深入和高考试题对材料阅读分析能力要求的不断提高，材料教学法已成为广大高中一线教师普遍选择的教学方法，然而历史课堂时间有限，材料却浩如烟海，如何选择材料、什么时候引入材料、材料使用有哪些原则等等，是我们有效利用材料、提高课堂教学效果需要思考的问题。本文就课堂教学中“材料引入时机”谈谈自己的一些思考。 　　【关键词】 历史课堂；材料教学；引入时机 　　【中图分类号】 G632.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01 　　由于历史记录的是与学生经验相去甚远的历史事件，传达的是跨越几十年甚至是几个世纪的历史情怀，再加上我们的教材结论性强而细节不足，所以学生学习历史免不了知识断层，少不了理解偏差，从而影响历史课堂教学效果。而史料是人类社会历史发展过程中遗留下来的痕迹，是人们感知历史、认识历史、构建历史不可或缺的“媒介”。因此，我们可以借助种种史料来试图还原历史真相，给学生一个基本、丰富的印象。随着课程改革的深入和高考试题对材料阅读分析能力要求的不断提高，材料教学法已成为广大高中一线教师普遍选择的教学方法，然而历史课堂时间有限，材料却浩如烟海，如何选择材料、什么时候引入材料、材料使用有哪些原则等等，是我们有效利用材料、提高课堂教学效果需要思考的问题。本文就课堂教学中“材