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对大课间体育活动有益探索 　　[编者按]：大课间体育活动是近年来在课间操的基础上发展和创造的一种学校体育新的活动形式。与课间操相比，大课间体育活动的时间更长，活动内容更多，组织形式更灵活，练习强度适宜。由于大课间不强求正规的场地和器材，又不影响学校正常的教学秩序，可因地制宜，因校制宜，实效显著。 　　教育部体卫艺司杨贵仁司长明确提出“只有把大课间推广起来了，才能真正落实每天锻炼一小时”。本期专题从不同角度阐述了开展大课间成功的实践经验以及提高大课间活动质量的对策方法。我们要认识到，大课间的落实需要从行政方面自上而下地建立健全常规管理制度，所以从学校校长到体育教师，各班班主任都是大课间活动的主导力量，只有全员动员起来才能将大课间搞得红火，搞得热烈。 　　 　　一、建立科学的常规管理机制 　　 　　1　构建多层级的管理机制 　　构建由各级教育行政机关，教育研究机构、基层学校、相关教师组成的多层级管理机制，明确各自的行政管理职责，教育行政机关进行逐级管理，主要负责各级机构组织开展大课间体育活动的情况实施督导和考评，其方式包括定期督导、不定期抽查。管理的内容包括制度建设、师资配备、场地器材等，教育研究机构主要是课程管理，包括对活动计划、时间、场地、教师、活动内容、组织形式等方面的管理。对于大课间体育活动，教育研究机构仅履行教学指导的职能显然是不够的，它还必须履行一定的行政管理职责，基层学校既是被管理者，也是管理者。作为被管理者，它必须接受教委、督导室、教研部门的管理，作为管理者，它必须履行对学校教研组、教师、班主任和学生的管理。教师是最后的责任人和直接责任者，对大课间体育活动全过程监督管理，并及时解决活动中的问题。 　　 　　2　构建大课间体育活动课，列入课程评价管理 　　在实践的过程中，人们逐步加深了对人课间体育活动的认识，从最初把大课间看成是仅仅做广播体操，逐渐上升到从课程的层面来思考大课间体育活动，并以课程的形式予以固定下来，列入课程计划，无疑是开辟实现学校体育目标的新路径，是推进学校体育课程改革的新方法。其评价的主要内容包括：规章制度是否完善，是否有课程计划和教学计划。计划是否科学合理，课程有无时间保证等，对学校大课间体育活动的评估管理，应纳入对学校层次目标评估管理之中。并具有一票否决的权重意义。 　　 　　3　构建学生评价体系的建议 　　首先，建立多元化，多样性的评价体系，主要目的是让更多的学生参与，这样才能有利于学生良好的参与意识形成。其次，提高学习态度的评分比例，学生在大课间中主动积极参与，与同伴的协作能力及克服困难的精神和抗挫折的能力等方面，这些都属于非智力与非体力范畴，是学习态度的外在表现。从社会的发展、实际需要出发，必须加大对学习态度评分比例的调整力度，这将有利于学生的非智力与非体力因素的发展，最后，在大课间体育活动成绩单上增加如运动处方，教师建议和家长意见栏，根据每一个学生的特点不同，做出个性化的诊断，内容包括该学生身体，心理，个性品质等不足之处以及如何改进。 　　 　　二、与其它体育活动，学科适当的整合，拓展 　　 　　大课间的内容要与体育课、课外活动、校外体育锻炼，相关科目整合联系起来，最大限度地发挥其育人功能，与体育课结合，巩固体育技能技巧，把体育课与大课间活动有机结合，起到了“温故而知新”的作用。与英语学科相整合，体育老师用英语指挥学生活动，提高了学生听力，营造了良好的英语学习氛围。与音乐、语文学科的整合，把唱歌和诗歌朗诵结合起来，学生边进场(或退场)边唱或朗诵，唱歌中有朗诵，朗诵中来一段唱歌，别有一番风味，还可通过写体育日记，活动感想和绘画、摄影进行交流展示，上升到文化的层次。 　　大课间要结合地方特色、民族特点，学生生活实际、锻炼兴趣、终身体育要求，不拘一格，形式多样，结合本地、本校的实际情况，开展丰富多彩、喜闻乐见的体育活动。如有的全校统一广播操音乐，但各班的操都不相同，而且都是由学生自己创编，随时都可以以班为单位改换几节操其至整套操；还有的加了很多相关内容，如呼号、形体训练，生存、急救训练等等。从地方特色、民族特点上来说。西安的秦俑拳、河北的秧歌操、河南的少林武术操、云南的竹棍操等等，独具特色，令人耳目一新。 　　 　　三、社区，家庭融合是大课间的未来发展方向之一 　　 　　教育的最理想状态就是学校，社会(包括社区)与家庭的合力，大课间活动提供了一个很好的舞台。大课间活动要得到家长、社会的支持认同，必须注重与社区，家庭的融合。如有的学校采取走出去请进来的策略，把本地区有特色或民间、民族传统活动引入校园。有的学校为了有效的宣传和推进，为社区活动的开展去展示，宣传，相互促进，反之学校也可请社区的秧歌队、腰鼓队、舞蹈队、木兰扇表演队、老年人太极拳等等到学校参