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对如何提高高职院校商务英语专业教学效果思考 　　摘要要想彰显高职办学特色培养出更多适合社会需求的应用型商务英语人才,高职院校要明确培养目标和教学方向,建立科学合理的教学体系,优化课程结构,更新教学手段,充分利用多媒体和网络资源同时增强教师的实践能力来不断提高商务英语教学效果。 　　关键词商务英语 教学效果 职业教育 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　在世界经济不断发展的进程中,国际间的商务往来已愈加频繁。在中国,外商独资企业,中外合资企业,中外经济文化交流等跨国联系已成为我国政治、经济与文化生活中必不可少的组成部分。因此,对涉外型英语人才尤其是商务英语人才的需求将进一步加大,可以说,商务英语专业的人才有着广阔的发展前景。我院于2005年起开办了应用英语(商务英语方向)专业,迄今已有5年的历史,经过这5年多的实践和探索,我们积累了多方面的教学经验,并取得了一定的成果,为鞍山及周边地区培养出了一批商务英语人才,但由于经济的快速发展,目前该专业的毕业生在某种程度上还不能完全满足日益变化的国际商务活动的要求。 　　1 我院开设商务英语专业的现状及存在的问题 　　高等职业教育培养的是掌握高等职业技术的专门人才,其商务英语专业所培养的是既有较强的英语语言运用能力又懂国际商务知识同时具备实际操作能力的应用型人才。受传统的英语语言文学专业教学模式的影响,我院教学团队在教学理念和教学实践上对人才培养方案仍呈本科压缩型;理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够;实践教学体系尚待健全,产学合作办法不多、思路不广;教学中总是带着传统单一英语教学方式的影子。教师着重教授语法、句型、词汇等语言知识,及对篇章结构、文章主旨和写作技巧进行分析,并没有形成一套独特的商务化英语教学模式。 　　目前我院使用的商务英语教学模式虽然为商务英语+商务知识,但是,商科知识没有系统性和深度。它没有在英语专业的语言应用课程和文化课程之外细化商务英语课程,没有具体分出进出口贸易英语、市场营销英语、国际金融英语等课程安排,只在传统的英语课程里附加少量的非系统性的商务知识,如国际贸易实务、国际金融实务等。在商务英语教学环节中,由于缺乏真实的商务环境,无论是教师还是学习者把注意力过多的放在了理论知识的学习上,而忽视了实践环节,即使有所重视但因缺少有效的训练方法效果也不是很理想。毕业生完成了高职英语专业课程,但商科专业知识笼统、零散,缺乏系统性,仅限于某些概念和个别简单操作,如外贸单证的处理等,直接从事商务工作的能力不足。 　　2 对提高高职商务英语专业教学效果的几点思考 　　2.1 明确并科学化高职商务英语专业培养目标和教学方向 　　立足我国高职商务英语专业发展的现状,认真学习和借鉴国内外职业教育的先进教学理念,经过几年的教学改革与实践,我院现在确立了“培养具有扎实的英语语言基础和较强的英语交际能力,较好地掌握商务知识和专业技能,能较熟练地从事经济贸易活动及管理工作的应用型英语人才。”的培养目标,为了达到这一目标我院要在教学中以商务操作能力为基础,以商务英语应用能力为核心,使学生通过三年的学习掌握较宽泛的商务知识如国际贸易,电子商务,市场营销,国际商法等并能够灵活运用国际商务活动中常用的实务操作能力,如进出口业务单证制作和处理能力、商务谈判能力、商务文函处理能力等。改革教学模式,实现人才培养目标。 　　2.2 以学生职业能力培养为基点,专业化课程体系设置 　　高职院校在进行课程体系设置时可以从以下三个方面作为培养学生职业能力的基点:英语交际能力包括基本的英语听说读写译能力,国际商务知识掌握和业务操作能力以及包括人际沟通,团队合作,计算机应用,办公室事务等在内的综合能力。同时在进行课程设置时注重知识技能培养与素质教育相结合,专业理论教学与实践教学相结合,专业课程教学与职业资格证书培训相结合,商务英语有关的职业资格证书主要包括剑桥商务英语资格证书,涉外文秘证书,托业和托业桥证书以及报关员资格证书等。通过三年整体教学设计,形成脉络清晰的专业课程模块,合理设置公共基础课和专业技能课,综合实践教学,构建知识和技能贯通的有机整体。高职教育的一大原则是“实用为主,够用为度”,也就是说,我们要在短短的三年的时间里教给学生最为实用的知识、技能和方法。高职教育也要比普通高等教育更加重视实践教学,一定要设置专门的实训课程,如商务英语洽谈、商务函电写作、进出口单证制作等应用型商务英语人才必备的技能。同时,通过社会调研、毕业生工作状况随访、听取业内人士和用人单位的意见与建议等方式,了解市场对人才能力素质的最新要求,适时调整和修订教学计划和教学大纲,改进课程设置和教学内容。 　　2.3 以培养学生素质教育为主改革商务英语专业教学模式和教学手段(下转第61页)(