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对民办中小学综合实力聚类分析 　　为了给教育行政部门、家长、学校和社会提供关于海南省民办中小学办学实力的翔实可靠的信息，探索民办学校创办、经营、管理、发展的规律，我们用美国斯坦福大学开发的社会科学软件包spss对海口市民办中小学的综合实力进行了统计分析。统计数据以海口市教育局提供的2005~2006学年度民办中小学年检资料为基础。该学年度，经海口市教育行政部门年检合格的民办中小学共有84所。剔除资料缺失和资料无效的19所学校后，确定有效样本65个，占总数的77.38%。 　　为了便于创建spss数据文件，我们将资料中的经费投入、基建投入、设备投入、校园面积、校舍面积、普通教室数、专用教室数、教学班数、专职教师数、高级教师数、中级教师数、初级教师数、硕士以上教师数、本科教师数、专科教师数、在校生数、小学生数、初中生数、高中生数、图书藏量等20个原始指标整合成经费投入(百万元)、基建投入(百万元)、设备投入(百万元)、校园面积(万平方米)、校舍面积(万平方米)、普通教室数(间)、专用教室数(间)、教学班数(个)、图书藏量(千册)、教师职称积分(分)、教师学历积分(分)、学生积分(分)等12个统计指标。其中，“教师职称积分”和“教师学历积分”从不同维度反映了所在学校的教师实力;“在校学生积分”则同时反映了样本学校的学生数量及质量(层次)。这三个新指标都是通过加权系数法整合而来的。其计算方法分别为:教师职称积分=3×高级教师数+2×中级教师数+1×初级教师数;教师学历积分=4×硕士以上教师数+3×本科教师数+2×专科教师数。学生积分=(3×高中生数+2×初中生数+1×小学生数)?100。 　　spss数据文件建成后，我们先对统计指标进行因素分析，然后在因子分析的基础上，对样本进行聚类分析。 　　一、分析过程及方法概述 　　由综合实力的因子分析计算出的65所学校的因子得分，已经分别以教学规模因子、校舍规模因子、设备图书因子和校园规模因子为变量名保存在数据文件中。现以它们为依据，对样本进行Q型聚类分析。指定以欧氏距离法计算样本间的距离;以离差平方和法计算类间距离，将样本分为3类。由于样本较多，显示分类过程的图表从略。 　　分类的结果如表1所示。 　　表1分类列举了四个因子变量的均值、最小值、最大值、全距、标准差、中数等描述统计量以及各类样本的数目和所占比重。由表可知，根据制定条件，65所学校被分为3类，其中，第一类有7所，占学校样本总数的10.8%;第二类有6所，占学校样本总数的9.2%;第三类有52所，占总数的80%。根据表中列出的三类学校的因子均值，可对它们的综合实力分别作出这样的概括:第一类学校的校舍因子、设备因子和校园因子的均值都最高，可见，它们的办学实力主要通过硬件规模和条件展示，而其教学规模在三类中居中。第二类学校的鲜明特征是教学规模大，但其校舍和校园条件较其他两类差，其设备图书规模居中。第三类学校，不论在内涵和外延上都不及前两类，硬件和软件都有待努力和改善。 　　 　　聚类的结果为: 　　第一类:国科园、景山总校、双岛、海政、振发、华兴、智力中心。 　　第二类:昌茂、蓝天、山高、海天、群星、寰岛。 　　第三类:海瑞、立达、坡博、海秀、蓝盾、海台、长流、金龙利文、大成、华中、福安、秀英、罗牛山、安泽、南海、振发蓝天、科技时代、同济、恒星、华泰、少林文武、海联、中亚、琼山春风、海福、海台金华、海府、希望、霞光、成信、兰亭、东昌、国贸、昌宏、长江、东升、成龙、育兴、金路、琼华、宏伟、明光、海康、育才、海岛、先锋、英才、华英、楚天、南江、振兴、三丰。 　　二、本研究结果的应用价值 　　1.本研究对政府教育行政部门的参考价值 　　政府教育行政部门应用本研究的聚类结果，可以有效克服长期存在于民办学校评优活动中的“马太效应”。以往的评优标准因为没能分类或者对此注意不够，使奖项总是集中在少数实力大的学校身上，大多数学校始终处于被忽略的配角地位，积极性被严重挫伤。分类指定评优标准，可以体现评优的公正性，提高评优活动的效能。另外，对不同等级的学校开展有针对性的日常管理和指导工作也十分必要。比如，召开不同等级学校的举办者会议、校长会议、教师座谈会等。 　　2.本研究对民办学校经营和管理的诊断价值 　　民办中小学分层是社会分层现象在教育活动中的表现，是一种社会存在。不同层次的民办学校通过向相应的社会阶层提供教育服务而获得生存空间。处于同一等级的民办学校的家长、学生、教师存在许多共性。而处于不同等级学校的家长、学生、教师异质性较大。虽然学生(家长)和教师都希望向等级较高的学校流动，但个体的社会阶层属性不是轻而易举就可以改变的，学生和教师向上一级学校流动的难度一般很大。所以，民办学校的教师流动和学生流动主要发生在同一