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对河南省新课程高级中学招生学业考试思考与认识 　　河南省新课程高级中等学校招生学业考试（以下简称“中招”）在河南省进入课程改革后发生了很大的变化，也是课程改革实验区最为突出的亮点之一。随着近年来河南省新课程高级中等学校招生学业考试的顺利实施，以及实验区的范围越来越大，中招命题和考试作为评价体系的一个重要环节。如何发挥正确的导向作用，引导学校和教师按照素质教育和课程改革的要求组织和实施教学，尤其是到2008年全省将全部实行新课程高级中等学校招生学业考试，“一标多本”背景下新课程高级中学招生学业考试的命题研究势必日益引起人们的重视。下面我们以物理学科为例，就其命题谈谈自己的看法，供大家参考。?? 　　 　　1 对《物理课程标准》、《学业评价说明与检测》和教材在命题中各自地位的理解?? 　　 　　一般来说，命题者在构思试题和形成试卷的过程中，手头必备四样东西：一是《全日制九年义务教育物理课程标准》（以下简称《课程标准》），二是《学业评价说明与检测》，三是多版本教材（在河南省教学中主要有人教版、沪科版和北师大版），四是课外延伸的相关资料。四者之中《物理课程标准》居首位。《物理课程标准》提出了国家对全体学生物理学习的基本素质要求，它从理论上确定了物理考试的测量目标、内容范围和选择试题背景材料的基本点，所以说，《物理课程标准》是各种类型物理考试命题的基本依据，是考试部门制定学业评价说明与检测考试说明的基本依据。?? 　　有了《物理课程标准》，为什么还要制定《学业评价说明与检测》呢？这是由考试的测量性质决定的。《学业评价说明与检测》作为一种测量评估行为，它要明确告诉教师、学生，甚至家长物理学科命题的指导思想、测试的内容领域和范围、试卷结构、测试方式和时间等。而《物理课程标准》是不承担这些告知义务的。如果说《物理课程标准》是考试机构制定《学业评价说明与检测》的基本依据，那么《学业评价说明与检测》则是命题的直接依据，它是考试与考生联系和互通的直接渠道。?? 　　教材是学生最为重要的学习资源和学习工具，它也为老师成功教学提供了丰富的素材或基本的事例。在“一标多本”背景下，物理学中的基本知识、重点知识仍然是命题者首要关注的。按《课程标准》和《学业评价说明与检测》命题，绝不是说可以轻视教材或抛开课本，而是说要端正和改善对教材的认识。就全省中招统一命题来说，教材内容自然是基本的主要依托，教材中的事例、实验是各种课程资源引入考试内容的模板、参照，但不会亦步亦趋依样画瓢。就是说，一是不会拘泥于某一种版本教材的表述方式，而是会更加注重对教材所涉及的知识内涵精神实质的理解和掌握；二是强调学生灵活驾驭教材知识的能力，希望通过不同层次的思维活动，实现对考生分析和解决问题能力的考查。?? 　　 　　2 对测试目标由封闭走向开放，由单一走向多元?? 　　 　　测试目标由封闭走向开放，是指《学业评价说明与检测》将更加注重密切联系学生的生活和社会经验以及社会、科技发展的趋势，强调学生经验、学科知识和社会发展三个方面的整合。例如，2007年河南省中招试题中第25题：?? 　　2007年3月欧盟峰会通过了一项协议：在2009年之前，欧洲各国将彻底终结“白炽灯时代”，推广使用节能灯。如图16所示，一只“220V11W”的节能灯与一只“220V60W”的白炽灯发光效果相当。?? 　　 　　（１）兰兰的台灯用的是“220V60W”的白炽灯，它正常发光时的电流是多少？?? 　　（２）兰兰用一只11W的节能灯取代了台灯上的白炽灯，一年中工作的时间按2000h算，可节约多少度电？?? 　　（３）兰兰了解到白炽灯的发光效率大约只有8%，图１７表示了它工作时的能量转化情况，请计算这只60W的白炽灯一年工作2000h，会白白浪费掉多少电能？?? 　　这道题从目前广泛关注的能源问题入手（社会发展中的热点），利用欧盟峰会的协议引入到物理学中的问题，试题既立意新颖又能与所学知识紧密相联系，使大家都认识到推广使用节能灯是，每一个公民都应当关注的社会问题。在初中物理学习中，教材中只出现过机械效率和热机效率，而本题中却出现了发光效率这一新的概念，虽然教材中没有出现过发光效率，但只要我们真正理解了效率的含义，从题目给出的白炽灯发光时的能量转化情况去分析，将其与机械效率或热机效率加以类比，就不难分析出发光效率的表达式为：发光效率=光能/电能×100%，将有关数据代入即可得出结果。本题通过这一情境的设置，综合考查了学生对电功率计算、效率计算的掌握情况以及运用物理知识解决实际问题的能力，也是对迁移能力的考查，同时也引导学生要关注社会发展中的热点问题。?? 　　测试目标由单一走向多元，是指《学业评价说明与检测》不仅要考查学生的知识掌握情况、能力发展情况，而且还要考查学生获取知识