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小学中高年级语文课堂探究活动中提高学生兴趣几点思考 　　人们常说：“兴趣是最好的老师”，“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，白发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备(情感、态度和价值观)和技术支持(方式、方法和习惯)。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学一一学乐”境界。 　　我国基础教育课程改革的理念与策略是：以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标，倡导全面和谐的教育(强调形成积极主动的学习态度)；体现课程内容的现代化(加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础和技能)；倡导建构主动参与、乐于探究、勤于动手以及各种学习能力的培养；形成正确的评价观念和促进课程的民主化与适应性。从中可以清晰地看出学习兴趣对教学成败得失的重要作用，在课堂探究活动中如何尽最大能力点燃学生的兴趣火焰，将语文学科三维目标的作用淋漓尽致地发挥出来，是每一位教师都在深入实践和思索的问题。笔者认为，重点在于课堂教学各环节的精心设计，在于听说读背写各环节的巧妙安排，在于认感知品悟的会心体验。课堂教学设计的优化是提高和保持学生学习兴趣的关键所在。通过十几年教学实践与研究以及借鉴他人研究成果，本人对优化语文课堂教学设计有以下几点体会： 　　1、课堂探究活动设计思路的优化 　　设计的有效性是活动有效性的起点，无效设计不可能牵动有效的活动。在形成课堂探究活动设计思路的时候，不仅要明确目标，资源，方法，评价等基本内容：还要考虑驱动力，提示，反应，强化等学习成分，具体说来：驱动力，就是要使课堂目标和学生的需要和兴趣联系起来，师生有必要对课堂目标进行交流；提示是指教师要维持学生的注意力，必须在学生学习某内容前提醒学生注意；反应是指通过积极互动，促使学生主动参与课堂中；强化是指通过评价和反馈，学生能感受自己学到了某种结果，教师基于学生的表现作出特定的反馈，优化设计思路还考虑了以下四种因素：时间，效益，核心内容和挑战性。 　　2、课堂探究活动组织方式的优化 　　在实践中我感觉到，有的活动内容，形式的设计思路是好的，但是组织教学的思考不到位，很多好的内容设计无法落实，因此，必须精心设计活动的组织方式，引导活动指向教学目标，保证学生在有意义的思考线路上进行探索，要避免盲目的猜测和无效的活动，才能有效实现探究活动的效益。尤其是面对思维活跃言而无忌的小学生，要充分考虑到课堂上可能出现的意外情况，在活动实施过程中，教师应把握“适时，必要。谨慎，有效”的指导原则。 　　3、课堂探究活动内容的优化 　　学习任务必须对学生有足够的挑战性，挑战性过大或者过小，学生都可能放弃或感到厌倦。尤其是语文课堂教学，问题忌烦忌杂，贯穿课堂的主问题要清晰而有拓展性，如：《金色的鱼钩》、《信任》、《她是我的朋友》等课文，题目本身就既揭示主题又有无限拓展性，可将其为主线深入拓展，因此课堂探究活动内容设计很重要。 　　(1)全程备课，把握课程的核心内容 　　如果由于教学时间紧，可减少或放弃活动，把时间集中在完成知识教学，无疑违背了新课程理念，又回到灌输法、填鸭式了。应该依据课程标准，学生实际生活和需要，学校现有条件等来预设教学重点，在对全册书充分把握的基础上对单元、课时内容科学配置、大胆取舍，是用好语文文本教材的关键，在保障教学效益的原则，只有把握课程的核心内容，课程目标才不会落空。 　　(2)精选与整合活动内容为了尽可能有效地开展活动，并确保重点活动，应对活动进行必要的筛选，做到心中有数，并努力付诸实践。如《晏子使楚》一课，我听许多教师课的过程中都发现教师喜欢进行情景表演，我个人认为学生的历史知识和社会经验不足以有效地进行该课的课本剧改编，表演效果并不好。提升课堂活动的内在思维品质，是解决活动时间不足，效益不高问题的根本。通过全程备课，采用精选，整合等方法，能比较好地解决课堂活动的时间保障问题，提高课堂活动效率，避免时间的浪费。 　　4、课堂探究活动细节的优化 　　(1)细节与目标层次的渐进性有关 　　活动设计的细节涉及面很广，引入，过渡，环节编排，资源选用，材料处理，分组形式，教师介入，评价方法，目标回归等，细节处理关乎活动效率的高低，甚至是成败，细节的优化首要考虑因素是活动目标，学生的能力和知识建构是一个循序渐进的过程，由易到难，由浅入深，由窄到宽地逐渐提升，教师要注