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小学音乐审美教学多元化模式实践探讨 　　摘 要 当前随着素质教育的推行，继承弘扬本民族文化成了课堂教学主流，在音乐教学中，教师要通过多元化教学手段帮助学生进行音乐文化学习。尽管民族音乐教学方式各有千秋，但是音乐教师仍可从中借鉴一些优秀先进的教学策略和手段进行授?n，不断完善音乐教学中存在问题，从而帮助学生全面发展其音乐素养。作为教育教学启蒙阶段，小学音乐教师要着重于在课堂上培养学生美感，激发学生思维，从而不断提升其学习层次。 　　关键词 小学音乐 审美教学 多元化模式 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 　　0前言 　　小学音乐教学主要是为了让学生们在音乐学习中能够了解多元化生活世界，在缤纷多彩世界中培养音乐素养，建立对音乐学习的兴趣。教师建立多元化教学模式，将教学内容简单化、趣味化、实用化、科学化，从而让学生能够在音乐欣赏中感悟世界，在音乐教育中提高其文化素养。 　　在音乐教学中，教师要有意识地进行保护和弘扬本民族传统音乐文化思想的渗透，引导学进行音乐文化素养的熏陶，帮助学生理解文化作品中蕴含的历史积淀和历史情感。 　　1小学音乐审美教学多元化模式实践 　　多元化教学，是指老师在教学过程中采用多种教学方法，通过各式途径丰富课堂内容，从而激发学生兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的教学模式。教师在教学过程中应勇于尝试、敢于创新，打造多元化教学模式课堂，从而培养学生音乐审美。 　　1.1确立音乐审美的教学理念 　　小学音乐教师要意识到，音乐教育应以提高学生审美为主。一方面，作为人类传递情感最有效的工具之一，音乐艺术的情感性和无形性决定了音乐教育的审美性，相对于舞蹈雕塑等有形艺术而言，音乐则是通过无形的声响来表达人们对生活世界的感受和认知。 　　另一方面，以审美为核心的观点也继承和发展了“音乐育人”的传统文化，古代教育认为“乐”具有促进社会和谐发展的作用并将其作为成人教育的最后一阶段。可见，音乐教育有助于培养学生文化素养，促进其良好人格的形成。 　　1.2凸显音乐审美的核心地位 　　在教育教学中，教学单位要着重发挥音乐审美教育的作用。 　　其一，学校要根据国家音乐课程标准，设立安排好音乐课程开设时间，既要让音乐课的课程设置时间处于学生精力充沛的时间段，让学生能够集中注意力去欣赏音乐作品魅力，体会其中思想内涵，又要按照国家相关规定一课不落地进行音乐课程的教学活动，坚决杜绝借任何理由占用音乐课程的行为。 　　其二，学校要加强相关环境建设，包括教室器材、教室环境等。因此在教学资金缺乏的情况下，学校可向教育部门提出申请，引入先进的教育教学设施。 　　1.3拓展音乐审美活动 　　1.3.1多元化教学内容 　　音乐课程标准中，要求音乐教学改革要注重本土化与多元化有机统一，因此，在教材选择上，既选择本民族浓郁的文化特色内容，又选择其他民族国家的音乐材料。而这些教材不一而同都坚持人本教学理念，以学生为中心，真正切实学生需要，注重其良好个性培养，从而让音乐教学能够净化学生心灵，培养学生良好的审美情趣。因此，在教授过程中，教师应在丰富教学内容基础上，以学生兴趣和心理特征为出发点，适当增删教学内容，从而开拓学生视野，提升其音乐文化素养。 　　比如，在教授民歌《勇敢的鄂伦春》时，教师可适当介绍鄂伦春族民俗风情和人文知识，从而加深学生对鄂伦春理解，此外，教师还可在学习完乐曲《勇敢的鄂伦春》后，加入钢琴曲目《竹马游戏》和《骑竹马》的赏析，让学生在不同乐曲中感受马的不同音乐表现形式。 　　又比如在教授《捕鱼歌》时，教师在进行乐曲歌唱学习前可适当引入《老人与海》的故事，通过横向链接教学内容，丰富学生感知，实现在音乐教学中进行德育教育的教学理念，从而提升学生音乐审美水平。 　　再如在完成《风铃》教学活动后，教师可适当增加综合实践活动，帮助学生认识自然中有关风的常识，从而让学生通过寻找音源、制作音源的方式将对风的认知感受转移到声音艺术上。首先，教师可组织学生进行认知风的常识探究活动，在课前让学生们收集有关风的常识，比如风的等级、预警信号等，从而让学生在资料收集过程中积累安全防范知识。其次，教师可引导学生们在课后进行音源查找、制作，动手为各级风力的情景意境进行音响配应。最后，在课堂上，教师可根据学生制作音源情况将其分为三大组进行演示，即轻风组、大风组、狂风组，从而在实践中提高学生动手能力和音乐汇编能力。 　　1.3.2多元化课堂氛围 　　由于小学生具有活泼好动、好奇心强、自制力弱的生理和心理特征，因此，在音乐教学过程中，教师可设计形象生动的情景，从而将生活化元素引入课堂中，通过音乐特有的魅力，结合多媒体技术，将声音、图片、影视等各要素联系起来，并融入到丰富有趣的音乐游戏活动中，从而引导学生进入特定情境中，