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建构艺术专业教育新人才培养模式 　　我国艺术教育结构大致可分为三种类型：一是艺术专业（职业）教育；二是师范类艺术专业教育；三是高校从提高大学生素质教育出发而进行的非专业艺术教育。本文仅从艺术专业教育为切入点，研究和探索如何打破传统观念，建构专业艺术教育中“通才”与“精才”的培养模式。 　　――题记 　　 　　人类正在步入一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代。这种知识经济的发展，将会引发教育观念、体制、模式的变革和创新。这种变革和创新涉及到人才的规格和结构、教育观念和目标、人才培养的途径和方式，乃至学校功能和组织等整个系统。经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。 　　我国艺术教育结构大致可分为三种类型：一是艺术专业（职业）教育；二是师范类艺术专业教育；三是学校从提高学生综合素质教育出发而进行的非专业类艺术教育。本文仅从艺术专业教育为切入点，研究和探索如何打破传统观念，建构艺术专业教育创新人才的培养模式。 　　 　　一、认清现状，转变观念 　　 　　固有的艺术专业教育体制着重于专业艺术人才的培养，这对过去来讲是无可非议的。而面对改革、面对市场经济下的今天，却深感有些缺陷和不足。 　　其一，由于文化事业单位体制与经营机制的改革，对培养人才的标准提出了新的要求。市场经济的形成，使得文艺团体走上了社会化、市场化的运作轨道。过去那种大多数的表演团体几乎依赖于政府的拨款来维持生存的局面已被打破。大部分专业表演团体，都面临着挑战和生存与发展的机遇。因此，文艺表演团体，一是需要高、精、尖艺术人才。二是需要“一专多能”的复合型人才。既少又精，以减少经济上的压力。这就向我们提出了面向21世纪培养什么样艺术人才的课题。通过市场信息的反馈我们意识到，过去的艺术教育体系中，存在着专业比较单一、知识面过窄的弊端。比如：搞器乐专业吹小号的、吹单簧管的一辈子只会吹小号、吹单簧管；搞声乐的一辈子只会唱歌；而搞舞蹈的最为悲惨，由于舞蹈专业特征所至，她在舞台的艺术生命和黄金段是十分短暂的，吐故纳新十分平凡，当她还在中年时期，根据专业需要便面临着寻求第二职业的危机…… 　　其二，我国现有六十多所艺术院校（不包括高师及普通院校中艺术系科）和近百个专业艺术表演团体。特别是近几年，根据国家教育部“拓宽办学渠道，提倡社会办学”，以及“国办民助，民办国助”的办学思路与精神，由中外合资或联合办学的艺术类专业学校，也如雨后春笋，一所又一所地创办起来。同时，强强联合，又促使许多国内综合大学相继合并，并建立了各种类别的艺术学科。其目的：一是为了实现人、财、物的资源共享，促进学科间的相互渗透；二是热门专业和经济利益的驱使；三则是艺术教育在全民素质教育中地位和作用的不断提高以及观念上的改变。这几方面的因素使得专业、非专业化的艺术教育已形成了一个相当大的规模。艺术类招生和报考持续升温，热爱艺术专业的考生越来越多，仅北京去年报考艺术类的考生就有几万人。分析原因有三：第一，一大批真正热爱艺术专业、力求发挥才干、拓展自己人生具有一定艺术天赋的学子；第二，受明星梦、经济利益的驱使（明星们的地位和收入诱惑），不妨也拼一拼、搏一搏的部分考生；第三，是高考中文化课难以达到较高的分数线或高考落榜者，寻求新的发展空间的部分考生。可见艺术人才市场真是后继有人。然而，大家都在积极探索适应国家变革与转型时期社会主义市场经济和现代文明新路子之时，也应考虑到艺术人才市场供需关系的问题。艺术表演团体在合并、人员在精减，如果国家和各省、市、自治区缺乏有效的调控手段，盲目扩招，势必会出现人才过剩、供需失调的状况。当然广义而言，普及人才培养越多越好，而我们不仅仅是普及还须提高。况且，部分艺术专业由于专业特征所存在的局限，与学校非专业艺术教育的性质是有所不同的，过多的专业人才储备，则也是一个相当大的资源浪费。这种艺术专业教育出现的不正常的“泡沫升温”，是应当引起我们高度重视，并找出合理解决的对策。诸如：在学科建设中拓宽专业方向，科学进行课程设置，以求得人才资源能够合理的配置和利用等一系列的问题。 　　其三，学校的内部运行机制还没有完全打破传统的模式。按照社会主义市场经济规律，改革学校内部管理体制，不仅仅是对传统的学校内部管理体制的修补和完善，而是从改革学校管理体制入手，摆脱束缚。通过改革领导体制、人事制度、分配制度、引入竞争机制，增强学校内部活力，建立起与社会主义市场经济体制相适应的责、权、利统一的学校运行机制。而现行教育改革中，大部分只是在修补和完善，走一步，看一步，宏观调控的力度不强；机构庞大、行政人员臃肿；教师自身素质亟待提高；聘任制只是走走过场、流于形势等等，这些都对教育改革起着消极或阻碍的作用。