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师生互动在中学数学教育教学中地位和作用 　　摘 要:随着数学课程改革的不断深入,探索如何科学、有效地进行数学课堂教学,发挥师生互动的作用是推进教学改革、实施素质教育的一个重要课题。师生互动对于学生学习积极性、思维能力及学习效果,对于和谐课堂的营造,都有着积极的影响。发挥师生互动在数学教学中的作用,要探索适合于学生实际的课堂教学模式,体现平等、合作与交流、共同促进等新课程理念。 　　关键词:课改;中学数学;师生互动;合作与交流 　　中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0055-03 　　 　　师生互动这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”,都或多或少的在形式和内容上堪称“师生互动”理念的先导。要使师生互动理念真正内化到课堂教学中,我们不仅要教给学生知识,还要教给学生获得知识的方法;教师不是单纯的给予者,而应该是学生发展的引导者。 　　数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,这就决定了学生学习数学会有一定的难度。所以,在课堂教学中必须引导学生积极进行数学思维,这需要师生间有充分的交流与合作,师生互动。如何实现师生互动呢? 　　 　　一、建立平等的师生关系 　　 　　师生平等,教师不再是居高临下的“说教者”,而是引导学生自主完成学习任务的引导者。我们知道,教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动,既体现了一般的人际关系,又在教育的情景中“生产”着教育,推动教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是在自主的基础上进行的,而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开思想,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。 　　应该说,通过各种学习,尤其是课改理论的学习,我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。但是在实际教学中,师生之间不平等的情况仍然存在。教师闻道在先,术业专攻,是先知先觉者,很容易在学生面前有一种优越感。年龄比学生大,见识比学生多,认识比学生深刻,有时很难倾听学生那些还不那么成熟的、幼稚的,甚至错误的意见。尤其是遇到一些不那么“听话”的孩子,师道尊严很难不表现出来。因此,师生平等的关键在于教师。 　　怎样才有师生间真正的平等?这需要教师们继续学习、深刻领悟、努力实践新课程理念。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然固守传统角色、传统的教学方式,学生们仍然被当作知识的容器,那么,师生平等是不可能实现的。很难设想,一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师,会同学生一道,平等地参与到教学活动中来。要知道,历史上师道尊严并不是凭空产生的,它其实是维持传统教学的客观需要。平等的地位只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了,才有可能在教学过程中,真正做到师生平等。转变教育观念,改变学生学习方式,师生平等地参与到教学活动中来,实现新课程的培养目标,是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务,这也正是纲要中提出师生积极互动的深刻含义。师生互动绝不仅仅是一种教学方式或方法,还是一种理念、一种现代精神。 　　 　　二、彻底改变师生角色,教师变“教”为“导”,学生变“接受学习”为“自主学习” 　　 　　课堂教学应该是师生间共同协作的过程,是学生自主学习的主阵地,也是师生互动的平台。教师要从已经习惯的传统角色中走出来,从传统教学中的知识传授者,转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。因此,数学教师的作用就不应是“知识的授予者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥导向作用,真正体现以“学生为主体,教师为主导”的教育思想。所以,课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的导学和学生的自主学习上。 　　例如,在初中几何中,讲圆柱、圆锥的侧面展开图时,教师的导学可以从实验入手,实际操作或演示就可很快得出结论:圆锥侧面展开图是扇形,此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长,扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示导学既直观又能引起学生注意,学生非常容易接受这个知识点。在教师提示后,学生自己阅读,找出本节的重点、新知点和难点,先自己利用已学知识尝试解决,攻克疑难问题。这是学生自主学习的过程,在教师做了演示之后,再让学生阅读,自行解决课本中的例题和练习。有了导