师生互动在德育课中应用.docVIP

师生互动在德育课中应用 　　一、师生互动的实质内涵 　　在教学中存在着多种多样的互动行为,师生互动是其中最重要、最常见的一种。所谓师生互动,简单地说就是指课堂教学中教师与学生之间的交互作用。师生互动对教学方法改革的影响主要表现在以互动观来改革教学方法,以完整心理活动为基础来改革教学方法,以充分开发和利用教学中的人力资源来改革教学方法。在对师生互动实质内涵的把握上,要强调师生互动是师生关系的动态的反映。师生关系是课堂教学中人际关系的一个重要组成部分,是师生在教学过程中为完成共同任务进行交往而产生的关系。一般来说,我们习惯于将师生互动当作动态的关系状态和交往过程,而将师生关系理解为师生互动的结果和静态关系的体现,师生互动就是教学过程中师生之间交互作用和相互影响的一种不断变化的状态。 　　二、传统德育课教学模式存在的缺陷 　　1.忽视学生的主体地位 　　传统的思想政治课教学模式忽视了学生在教学中的主体地位,而只是单纯强调教师主体、主导,限制了学生的主体能动性,导致“教师中心论”,在课堂上,老师往往是在进行“独角戏”表演,学生只是被动地接受知识,失去了学习的兴趣,形成了学生上课记笔记、考试背笔记、考完就忘记的现象。 　　2.课堂方法过于陈旧 　　相关部门对当前德育教育调查表明,认为目前德育课教学的主要方式是灌输式的方法占53.1%,而认为采用互动式、研究式或其他教学方式进行教学的只占23.1%。这充分说明德育课教学方式陈旧,已经不再适应现代德育课教学的需要,因此,教学方法必须改革,应该采取多种互动式的教学方法,来增强理论课程的吸引力和感染力,提高教学效果。 　　3.教学手段比较落后 　　在传统的德育课教学中,教师使用的教学手段往往是黑板、粉笔,教学手段单一,很少使用多媒体等现代化的教学手段,教学手段过于简单,课堂教学单调、枯燥,严重影响了教学效果。 　　三、师生互动在德育课教学中的意义 　　1.师生互动有利于教师教学效率的提高 　　在教学活动中,教师是施教者,学生是受教育者,所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。在教学的全过程中,学生是认识的主体、发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件,通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等手段,使学生知道“应该学”和“怎么学”,使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学,这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导,给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会,让学生活动成为“多向”的信息交流,教学过程成为“立体结构”。教学过程中,学生自己阅读、独立思考、相互议论,如能和教师释疑和谐运转,则学生不仅能学得深刻,而且能在获得知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥主动精神。因此,教师在教学过程中,绝不能违反学生的认识和发展规律,“教”只能为学生的“学”服务。也就是叶圣陶先生说的那样:“教”是为了“不教”。 　　2.师生互动有利于学生学习技能的培养 　　皮亚杰的研究表明,儿童的智能起源于主体对客体的动作。加里培林也认为,儿童在早期的学习中,智能技能的形成是外部操作转化成大脑内容的内化操作的结果。这充分说明了操作对于儿童发展的积极意义和重要作用。在德育理论学习中,要学会怎样做人,怎样做一个社会有用的人,怎样做一个品德高尚的人,并不是一两天、一两个月就能形成的,只有通过平时的训练和积累,如果光凭教师的分析,学生是根本不可能学会的。经常性地在教师的指导下,让学生主动地参与学习,有利于学生学习技能的形成。 　　3.师生互动有利于教师自身素质的提高 　　教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化,因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维,更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中,必然会不断发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题,要求教师解答,这对教师有很大的促进,使教师对教材、教法进行更深层次的探索。像这样教师启发学生、学生触发教师,不断循环往复,在教学中就会出现“双向提高”和“双向交流”的势态。教师通过“教”来促进自己进一步学习,更新自己的知识结构,让“学”来提高自己的教学业务水平,增长教学能力。 　　4.师生互动有利于课堂教学内容的生动活跃 　　在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中,人人各抒己见,既可认同,也可争辩,共同体验着学习知识、用学知识的快乐,感悟知识的魅力与喜悦,感受着生命成长的意义,享受着自我实现的满足,分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。 　　四、实施师生互动的措施 　　互动式教学法充分调动了师生双方的积极性和能动性,尊重了学生的人格,因材施教,增加教育教学的亲和力,让学生参与到教学中,注重教学过程中激发学生的学习兴趣,从而也调动了教师