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小组合作在班级管理推广运用 　　 摘 要：小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。我尝试把小组合作这种形式从教学推广运用到教育管理。通过组织和评价，培养学生良好的合作品质和学习习惯。 　　关键词：小组合作 实践 评价 主动性积极性 　　 　　小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。小组合作学习是以3-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，树立合作意识，同时更有利于培养学生的探索、创新精神，有利于调动学生的主动性。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。 　　我校很多老师和班级进行过、或正在进行小组合作学习的探究，本人在已经毕业的07届的教学过程中，也组织了在历史教学中的小组合作学习，取得较好的效果，学生有多篇文章在《广州中学历史教研网》发表，有3幅历史漫画在番禺区获二等奖。 　　本学期一开学，本人开始尝试把小组合作的模式从一个学科推广到所有学科、从学习推广到生活、纪律、劳动、卫生等常规管理方面。下面是我的一些粗浅的做法： 　　首先，用两个星期进行宣传、组织、发动，制造声势，引起学生重视。召开班干部会议，征求意见，同时进行指导学生分组。 　　接着，着手编排小组。这个环节是小组合作的重点和小组合作的主体，非常重要，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。之前很多同行的做法是把学生分成优、良、一般、差四个等级，老师从每一个等级抽一个同学组成4人小组。有的同行则完全由学生自由选择，小组2～6人，每组人数不等，小组数目也比较多。前者老师生拉硬配，学生不一定能接受，合作起来不一定和谐；后者太过自由，有些放任。我取两者之长，取自由组织的形式，同时符合小组合作先进带后进的要求，提出编组的四点要求：第一，我班53名同学，以上学期末的成绩为标准，以27名为界，每个组两个27名之前的、两个27名之后的。我班男生少，只有20个，我要求每组最多不超过两名男生。第二，文理科搭配，取长补短。第三，每个小组一定有一个名字，名字要响亮，充满激情，或表达理想。第四，小组自己选出组长。经过一个星期的酝酿，学生组成了10个小组，仅剩下4个（两组）性格比较内向的男生和几个女生，我把他们召集起来，一起商议。根据他们各自的成绩和特点，按照上述要求，帮助他们建立起合作小组。小组组成之后，把13个小组串起来，编成新的座位表。落座之后，每个组派一名代表向全班宣布小组名称，阐述组名的涵义，公布小组的目标。谁都知道著名的牛顿三大运动定律，可是我们班出现了“牛顿第四定律”。四个理科成绩相对比较薄弱的女生，以此表示在理科方面奋力追赶，争取创造奇迹！“飘柔”可不是柔弱的女生，而是自信的标志。“TIM”即“Time Is Money”， 4个女生一直勤奋刻苦，她们更懂得“时间就是金钱”的道理，特意用此名来勉励自己；“真知棒”即“学到真正的知识，很棒！”为自己鼓劲加油； “星之头”的意思是永远做最耀眼的那颗星星。“SUCCEED”直抒胸臆，表达渴望成功的强烈愿望！（见下表） 　　 　　其次，辅导合作。编好座位以后，我专门抽出一节班会课，制作了一个PPT文件，来介绍有关小组合作的相关问题，尤其强调如何合作。特别要求：小组合作不仅在课堂，还延伸到课外；不仅在学习方面，还要在纪律、劳动、卫生等方面互相帮助、互相督促，共同进步！ 　　第三，制定小组评价方案，这是小组合作能否坚持开展、开展的效果好坏的关键。我面对全体同学提前布置“班级政事协商会议”。议题主要是奖惩方案，包括： 　　1、学习方面（课堂表现、课后作业、学习成绩） 　　2、劳动方面（值日、大扫除） 　　3、纪律（课堂纪律、自习纪律、集会） 　　4、仪容仪表、文明礼貌 　　5、出勤 　　6、其他 　　学生讨论几天后，召集值日班干部来讨论，收集意见，并形成初步意见和方案。把初稿打印出来，交给班干部带回去再与同学们分组讨论，提出反馈意见。之后班会课上全体学生讨论，通过之后，形成定稿，张贴公布、执行。 　　第四，认真执行评价方案，及时跟进和反馈。评价方案出台之后，学习方面由各科代表进行记录，每一周把情况向学习委员汇总，其他方面由各部门的班干部记录。每一个星期负责学习、纪律、劳动、卫生、仪容仪表等方面的干部进行对每个小组的情况进行小结、评分。班长进行总结并公布，班主任对做得好的小组和个人进行表彰。（见下表） 　　 　　在学习成绩方面的计算方面