小组合作学习在小学低年级识字教学中应用.docVIP

小组合作学习在小学低年级识字教学中应用 　　[摘 要] 目前在小学低年级识字教学中的小组合作学习存在“无法、无序、无效”的现象。为此，教师要根据小学生的身心特点和实际学习情况，组建有效的学习小组。要对组员进行科学的分工；改进小组合作学习模式，提高学习效率；对小组合作学习进行有效评价，达到以评促学的目的。通过组建小组、建立模式、小组评价三个策略，能提高小学低年级识字教学的效率，并让学生在小组合作学习中学会合作，让个性得到绽放。 　　[关键词] 小学低年级；小组合作学习；识字教学；有效措施 　　小组合作学习是一种为了完成共同的学习任务，各组员明确责任分工，历经自主探索、实践和合作交流的短时、高效、低耗、愉快的互助性?W习过程。通过大量的课堂实践和观察，笔者发现，目前在小学低年级识字教学中的小组合作学习存在“无法、无序、无效”的现象，因此笔者努力探索小学低年级识字教学小组合作学习的有效策略。 　　一、组建有效的小组 　　（一）优势互补，互帮互助 　　在小学低年级识字教学中，小组合作学习也是常用的方法。在组建小组时，笔者采用“1+2+1”的组合方法，即一个学优生、两个中等生和一个学困生组成一个小组，这样有利于他们之间互帮互助。因为每个人的识字能力不一，这样的小组成员组合就有利于每个人识字能力的提高。在小组合作学习时，让优生教给中等生和学困生好的方法，而中等生和学困生也可以提出自己的想法和建议，又能让优生受到启发，这样就使每个学生都有收获。 　　（二）明确分工，各司其职 　　在小学低年级识字教学中采用小组合作学习时，可以给每个组员分配不同角色，这样就能调动起每个学生的积极性。 　　1.协调员 　　由于分成了若干个小组，教师也无法方方面面顾及每个小组的学习进展，因此就可以发挥学生的主体作用，在小组中选出一个核心人物来带领成员按规定完成各项学习任务。这个核心人物被称为“协调员”，主要负责把教师布置的小组学习任务做好分工，协调好组员的关系。 　　在合作学习时，协调员要让每个组员轮流发表自己的意见和建议，让每个学生充分表现自己，要避免个别组员独占发言时间或者组员争着说的现象，这时就体现了协调员的重要性。 　　2.记录员 　　各小组可以选出一名写字比较端正、书写速度较快的成员作为记录员，记下各组员的想法和建议。而且记录员要善于倾听各组员的发言，并能从中判别哪些想法和建议是比较有价值的，哪些想法能对大家有所启发，通过把大家的想法集中起来，切实提高小组合作学习的成效。 　　3.发言人 　　小组合作学习成果的发布需要一位发言人，因此，每个小组可以选出一位善于表达的学生作为发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，各小组也可以定期轮换发言人，让每人都有发言的机会。在发言人表达之后，如有遗漏，其他组员也可以做补充。 　　二、建立高效的模式 　　由于低年级小学生刚入学不久，没有进行过小组合作学习，因此教师要加强对学生的指导，用规则规范学生的合作学习，提高小组合作学习效率。 　　小学语文每一篇课文要认识的字都有十几个，针对小学低年级学生的认知特点，结合识字教学的重点难点，笔者摸索出了小组合作学习形式下的识字教学模式。 　　（一）识字教学模式 　　《动物儿歌》一课，要求认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字。初看，这些字的笔画都较多，结构较复杂，对于低年级学生来说，要掌握它们难度不小。再仔细分析，发现其中有6个字结构和部首相同，而且都是动物的名称。针对这一特点，在开展小组合作学习的前提下，进行了这样的教学： 　　首先，教师引导学生借助拼音初读课文，并圈出生字。 　　其次，开展小组合作学习。在“我是识字小能手”环节，选一位组员领读，其他组员跟读。然后进行“听音取字”环节，由一个组员读生字，其他组员听后举起手中相应的生字卡片。在这一过程中，学生加深了对生字的认识。再就是组员轮流读生字，并交流识字方法。最后是小组展示，读写生字。 　　在这一课的小组合作学习中，还可以开展“识字大闯关”活动。具体步骤是： 　　1.出示生字里表示动物的图片，让学生自主选择自己喜欢的一种动物，认读它的名称，识记生字字形。 　　2.各小组组员谈发现，教师适时教他们形声字识字方法。 　　3.让学生运用学到的识字方法学习其他生字。 　　4.拓展延伸。教师问：“还有其他这样带‘虫’的字吗？” 　　在这个课例的小组合作学习中，导出了动物名称的生字，还导出了其他带“虫”的偏旁的字。这样以点带面，使识字教学化繁为简，化难为易，孩子们触类旁通、举一反三，对生字的认读率大大提高了。 　　（二）写字教学模式 　　在《动物儿歌》这一课的生字写字教学中，小组合作学习可以这样开展： 　　首先开展“我是小小书法家”环节，由字写得最好的组